换了表达，核对意思 · 逐字讲稿
配套课堂：D3 学生页。共享学生页，这份讲稿留在自己的窗口。
180 分钟，含两次十分钟休息。24 道核心题，8 道提高与补救备选。不需要她提前做题。
今天的任务：把主被动句还原为谁对什么做了什么，指出改写中保持不变的角色。；用上下文确定代词所指，保留条件、比较对象和因果方向。；完成24道核心选择题，并为正确项和至少一个干扰项分别说明文本依据。。
1. 先把句子说清楚
用新提供的种子桌短文完成Q01-Q04，并为每题指出一句有关证据。打开学生页warmup和p1。用2分钟说明方法，留5分钟做Q01-Q04，最后3分钟逐题要求指出证据；先让她提交再展开答案和翻译。 学生页对应环节
“我们今天用新文章起步，不检查你昨天做过什么。先看问题要找的是谁、原因还是规则，再去读句子。比如问谁管理桌子，就不能只找到volunteers这个词，还要确认志愿者和管理这个动作确实连在一起。”
“选项里用了原文的词，不等于它在骗你；换了词，也不等于它更高级、更正确。我们要核对的是一句话承诺了什么。你先用中文说出候选项的意思，再用英文指出文章支持它的地方。”
“现在做四道题，每题旁边留一句证据。不会的先标记，不需要猜出我想听什么。等你做完，我们只问两个问题：这个答案从哪里来，另一个选项究竟换错了对象、原因，还是限制条件。”
她答不上来时，照下面这句降低一步难度。
“先不比较整句。请只读问题的第一个疑问词：它现在要你找一个人、一个原因，还是一条规则？”
“接下来到服装借用室。我们用一道示范题看看，句子换了主语以后，事情本身怎样保持不变。”
D3-Q01 · Who is allowed to take a packet from the seed table?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Who is allowed to take a packet from the seed table?”
“先看Who is allowed，这题问资格，不问大家平常怎样交换。请在A段找到允许拿种子的句子，读完整再看选项。尤其检查选项是否偷偷加了先捐赠、先购买或知道某个人姓名这些门槛，先不要凭交换这个词猜规则。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先不读四个选项。请指出A段里允许拿一包的那个句子，再找表示不必留下的部分。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“请读出支持没有带种子也可领取的英文，并说明这不等于只有新手才有资格。”
参考答案：B · A beginner who does not bring any seeds.
Anyone may take a packet without leaving one. The organisers want beginners without spare seeds to be able to join the exchange.
材料 P1 · A 段
原文Anyone may take和without leaving one共同说明领取不以捐赠为前提。题目问谁被允许领取，B所说的没有带种子的新手是原文明确包含的情况，不是说只有新手可以领取。
- A A段说Anyone可拿一包，而且without leaving one明确不要求留下种子；此项增加了捐赠身份和数量限制。
- B A段允许任何人不留下种子就拿一包，接着明确说组织者希望没有多余种子的新手也能参加，因此该情境在许可范围内。
- C C段提到储存箱的容量和保持干燥的作用，没有购买要求；不能把文中出现的物品改成领取资格。
- D A段提到捐赠者姓名是为了说明不按姓名分类，并未要求领取者知道姓名；此项把分类信息错当资格。
D3-Q02 · Which statement correctly describes the organisation of the seed table?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Which statement correctly describes the organisation of the seed table?”
“这题先不要找哪项原词最多。我们把organisation拆成谁管理、把什么分类、按什么分类三个小问题。读到is managed by时，桌子是被管理的对象；再看后面的who接着指谁。把三个位置核对完，再保留候选项。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先用手指出by two volunteers，再指出sort the packets。暂时只回答谁在分类、分的是什么。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“请把D和原句各读一次，指出一个语序变化和两个没有变化的角色或标准。”
参考答案：D · Two volunteers manage the table and group packets by plant type.
The table is managed by two volunteers, who sort the packets by plant type rather than by the donor's name.
材料 P1 · A 段
原文前半句是被动表达，by后面的志愿者是管理者；后半句who仍指这两名志愿者。D只把结构改为主动并用group解释sort，没有改变谁管理、分什么、按什么分。
- A A段明确由两名志愿者管理，且按植物种类而非捐赠者姓名分类；此项同时改了管理者和分类依据。
- B 新手在A段是被欢迎参加交换的人，不是被要求先管理桌子的人；文章也没有以工作换领取资格的条件。
- C 被按植物种类分类的是packets，而非volunteers；此项把执行者、分类对象和访客角色混在一起。
- D is managed by two volunteers还原为two volunteers manage，sort the packets by plant type对应group packets by plant type；执行者仍是两名志愿者，被分类的仍是种子包，分类依据也没有改变。
D3-Q03 · Why did the volunteers add drawings to the labels?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Why did the volunteers add drawings to the labels?”
“Why要求我们找到原因，不能只找drawings在哪。请回到therefore前一句，说清楚来访者究竟把哪两类种子弄混了，再看图画补充了什么信息。注意帮助区分与保证生长是不同的承诺，选项不能把前者扩大成后者。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“我们只比较tall plants和short ones。来访者是分不清它们，还是嫌它们长得慢？请从前一句找依据。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“请指出图画能提供的信息，再指出文章明确没有保证的一件事，确认没有扩大作用。”
参考答案：A · To help visitors tell apart seeds for taller and shorter plants.
Last month, several visitors confused seeds for tall plants with seeds for short ones because the packets looked alike. The volunteers therefore added a drawing of the fully grown plant to each label.
材料 P1 · B 段These drawings show its likely shape and height; they do not promise that every seed will grow.
材料 P1 · B 段
题目问加图的原因，要把前面的混淆问题与therefore后面的行动连接起来。A用tell apart表达减少高矮植物种子混淆的目的，并未保证任何种子一定长成；B、C、D改变或扩大了图画的作用。
- A B段说访客因包装相似而混淆高大和矮小植物的种子，因此添加长成后的植物图；图展示可能的形状与高度，正对应区分种子所属植物。
- B 图画提供形状和高度信息，没有加快生长的作用；文章还明确不保证每粒种子都能生长。
- C B段最后仍允许访客向志愿者求助，所以图画并非用来取消人工帮助。
- D 图画表示likely shape and height，不是保证；文章还在区分高矮植物，并没有声称所有植物等高。
D3-Q04 · Which statement follows from the rule for leaving packets on the outdoor table?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Which statement follows from the rule for leaving packets on the outdoor table?”
“这题我们慢一点读only if。它说要放到室外桌上，标签必须可读；不是说所有可读标签的包都一定会放上去。请先判断一个标签已经读不清的包，是否满足这项必要条件，再检查选项有没有偷换成种子的年龄。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先假设标签完全读不清。它满足their labels are readable吗？只回答这一小步。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“请解释为什么C能推出，而A不能；用必要条件和必须放过去之间的差别说明。”
参考答案：C · A packet with an unreadable label cannot be left on the outdoor table.
Packets may be left on the outdoor table only if their labels are readable.
材料 P1 · C 段This rule concerns the information on a packet, not the age of its seeds.
材料 P1 · C 段
原文的逻辑是室外放置需要可读标签，因此标签不可读时不满足许可条件。C是这一必要条件的有效推论。它没有反过来说只要可读就一定被摆出去，更没有把种子年龄加入规则。
- A only if要求放到室外桌上的包具有可读标签，却不要求所有可读标签的包都必须放过去；此项把必要条件反读成强制结果。
- B C段的条件是标签可读，而且规则明确不针对种子年龄；新种子不能替代标签要求。
- C 放在室外桌上必须满足标签可读；不可读就缺少必要条件，因此不能按规则放在那里。
- D C段明说规则针对包上的信息而非种子年龄，此项与规定的判断依据相反。
2. 主语换位，不换执行者
在Q05中对齐被检查对象、执行者和领取前这一时间限制。显示p2 A段和Q05。4分钟读句，6分钟口头拆分与重组，6分钟让她比较四项，4分钟揭晓并回读证据；每次提问后至少等待8秒。 学生页对应环节
“我们慢一点读这句：Before each collection, the costumes are checked by a wardrobe assistant。先别翻译整段。服装是在检查别人，还是被人检查？把服装放到被检查这一边，再去找by后面是谁。我们把两个角色分别说出来，暂时不选答案。”
“现在把意思说成助理检查服装，句子的主语换了，但事情不能换。你还要把领取之前带回来。假如一个选项说归还之后才检查，它也有服装和检查，却已经把时间改掉了，所以不能成立。”
“我们再看一次证据边界。这句写出了by后面的执行者，我们才知道是谁检查。如果一篇文章只说服装被检查了，没有说明由谁做，就不能把常识里的管理员自行补进去。选择题要保留已知，也要守住未知。”
“现在你做Q05，先不报字母。请按谁、做什么、对什么、什么时候的顺序把候选项讲出来。讲完我们再一项一项对照原句。能对应这四个位置，才是这题要找的改写。”
她答不上来时，照下面这句降低一步难度。
“把整句暂时缩小到by a wardrobe assistant。by后面是服装、领取时间，还是执行检查的人？”
“主被动只是改写的一种。下一段我们把同样的核对方法用在整句目的、时间变化和借用条件上。”
D3-Q05 · Which sentence best restates the checking procedure in paragraph A?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Which sentence best restates the checking procedure in paragraph A?”
“先把checking procedure拆成谁检查、检查什么、什么时候检查三个位置。我们今天示范的重点不是找到check的近义词，而是看换了句式以后这三个位置是否还一致。请逐项复述，再回读原句的by和Before，最后才决定答案。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“只读by a wardrobe assistant。先说执行者是谁，再问他检查的是服装还是社团代表。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“请指出C中哪个词改写了checked，哪一部分保留了领取之前，并解释B具体错在何时。”
参考答案：C · A wardrobe assistant examines the costumes before they are collected.
Before each collection, the costumes are checked by a wardrobe assistant.
材料 P2 · A 段
原句将服装放在被动句主语位置，C把执行者助理放到主动句主语位置，并用examines改写checks。动作双方和时间未变。A错换角色，B和D改变检查与领取的先后。
- A 原文是助理检查服装，社团代表随后签卡；此项把社团代表变成检查者，把助理变成被检查对象。
- B 原文规定Before each collection，即每次领取前；此项改成只在归还后，时间与原句不符。
- C examines对应checked，助理仍是检查者，服装仍是检查对象，before they are collected保留领取前的时间。
- D 此项把领取排在检查之前，而原文明确检查发生在领取前，顺序相反。
3. 改写不只是换近义词
完成Q06-Q08，分别指出目的、信息出现时间与额外借用的必要审批。学生页skill1，p2和Q06-Q08。5分钟讲整句改写，6分钟Q06，6分钟Q07，5分钟Q08，3分钟口头复述；结束后按固定安排休息10分钟。 学生页对应环节
“我们看卡片为什么记录破口。原文说so that clubs are not blamed for damage that was already there。这不是给所有损坏免责，而是把借用之前已经存在的损坏分清楚。你复述时，先前已有这几个字不能掉，否则你就把责任范围扩大了。”
“接着看袋外标签。visible at collection说的是领取时看得到日期。它不是延长借期，也不是让归还日期消失。一个选项可能把visible改成can see，这没问题；但如果把领取时改成回家后，意思就变了。”
“最后读延期规则。only if表示前面的许可离不开后面的条件，却没有说条件一到就自动批准。原文接着说Even then, an assistant must approve the request。所以你看到预约表空着，还要继续问审批这一步。”
“现在逐题来。你每选一项，我先不评价，让你指出选项和原句各自说了哪件事。选错时我们也只找一个具体差别，是把旧损坏扩大成所有损坏，还是把可见时间当成借用时间，还是省掉了批准。”
她答不上来时，照下面这句降低一步难度。
“先只找C段的must。must后面要求谁做哪个动作？你不用先回答整道延期题。”
“这部分到这里，先休息十分钟。回来后换一篇全新地图文章，我们练习把代词指回正确对象，再把比较的范围读完整。”
D3-Q06 · Why does the assistant record tears and loose buttons on a card?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Why does the assistant record tears and loose buttons on a card?”
“这题的改写超过一个近义词。请先把so that后面的目的说完整，尤其把already there解释成哪一个时间范围。然后核对各选项说的是避免错误归责、收取所有费用，还是取消手续；不要因为都提卡片和损坏就当成同一件事。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“我们先不看held responsible。只读not blamed，意思是避免被责怪，还是让社团一定被责怪？”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“请用中文完整复述A，保留原有损坏这一限制，再指出B与原文目的相反在哪里。”
参考答案：A · To prevent clubs from being held responsible for pre-existing damage.
The assistant records tears and loose buttons on a card so that clubs are not blamed for damage that was already there.
材料 P2 · A 段
题目问记录的目的。so that后面说明不应把原有损坏归责给社团，A以held responsible和pre-existing damage进行整句改写。关键限制是借用前已有的损坏，不是社团以后造成的全部损坏。
- A not blamed for damage that was already there说明避免社团为原先已有的损坏负责；held responsible和pre-existing分别改写归责与时间范围。
- B 原文目的正是避免社团被归责于借用前已有的损坏，此项把保护目的改成对全部损坏收费。
- C 记录破口和松动纽扣本身就承认可能存在损坏，并不能证明任何服装都不需修理。
- D A段下一句明确社团代表随后签卡并取副本，记录损坏没有取消签名步骤。
D3-Q07 · What is the intended benefit of putting a bright tag on the outside of each bag?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：What is the intended benefit of putting a bright tag on the outside of each bag?”
“请先读intended benefit，它问新做法想解决什么，不是让你挑文中出现过的情况。把过去在家里看到日期和现在领取时看到日期分开，再读最后一句核对借期是否改变。日期仍然存在，只是信息何时看得到可能发生了变化。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“只看visible at collection，把visible理解成看得见。现在问你在哪里或何时看得见，不先管四个选项。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“请读出D对应的原文，再指出哪一句能直接排除自动延长借期的说法。”
参考答案：D · Borrowers can see the return date when they collect the bag.
The team now attaches a bright tag to the outside of each bag because it wants the return date to be visible at collection. This change does not lengthen the borrowing period.
材料 P2 · B 段
because连接外贴标签与领取时可见日期这一目的。D把visible at collection改写为can see ... when they collect，关系一致。A把可见时间错换成借用时长，B保留旧问题，C取消了原文要突出显示的信息。
- A B段明确This change does not lengthen the borrowing period；变化的是标签位置与看见日期的时机，并没有使借用期限自动延长。
- B 回家开袋才看到日期是旧做法出现的问题，不是袋外标签希望带来的好处。
- C 新标签是为了让return date在领取时可见，保留并突出归还日期，而非取消它。
- D visible at collection就是领取时能够看到；D保留标签的目的和信息出现时间，没有改动借期。
D3-Q08 · A club sees that no one has reserved its costumes for the following week. What must it still do before keeping them longer?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：A club sees that no one has reserved its costumes for the following week. What must it still do before keeping them longer?”
“题目已经告诉你下周没有预约，所以不用再找这一点是否成立。现在问must still do，也就是条件满足后仍缺哪一步。请把Even then后面的句子读完，区分预约表空着和真正得到许可，别把收费或标签规则拼进来。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先不判断延期结果。请只回答an assistant must approve里，谁必须批准什么？”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“请给出两步完整规则：题设已经满足哪一步，B补上哪一步，并说明A为什么不成立。”
参考答案：B · Obtain an assistant's approval for the extension.
A club may keep costumes for an extra week only if no other club has reserved them for that week. Even then, an assistant must approve the request; an empty booking calendar is not permission on its own.
材料 P2 · C 段
题设只满足无人预约的条件，尚未满足后文明确要求的审批。B保留must approve，A将必要条件误当自动充分许可。C和D把同篇文章中的别项信息拼到延期流程里，没有文本依据。
- A 预约空档不是独立许可，C段明确要求助理批准申请；此项省掉必要审批。
- B Even then指即使无其他预约，仍must approve the request；取得助理批准是题设满足空档条件后仍需完成的一步。
- C 遗失补偿与延期申请是两项不同规则，题设没有遗失服装，支付补偿也不代替审批。
- D B段的袋外标签用于显示日期，文章没有说移除标签能获得延期或替代助理批准。
4. 指代有落点，比较有边界
完成Q09-Q12，说明两个指代的具体所指，并限定地图比较的条件和维度。休息结束后打开skill2和p3。7分钟用Q09-Q10追踪指代，7分钟拆Q11比较，7分钟完成Q12并回查四题，4分钟口头核验；她作答前不展开解析。 学生页对应环节
“地图文章里有一句They were invited。我们先不背代词规则，而是问谁会被邀请去谈自己熟悉的地方。先回读前一句，再把你想到的候选放进去。数量合适只是第一关，动作和上下文也必须说得通。”
“看到This的时候，范围有时是一整件事。这里你要回去看看，前一句发生了什么，才让服务台加通知。不要只抄一个gate，也不要自行说大家都不喜欢地图；我们要找文章实际说出的那件事。”
“比较句要读得窄一点、准确一点。easier to read在这里谈可读性，in bright sunlight限定了场景，比较的另一方是服务台使用的手机地图。这句话没有替所有纸质地图和所有手机地图宣布总胜负。”
“现在做Q09到Q12。选项长得像原文不是保留的理由，写得像总结也不是保留的理由。你留下比较项时，请同时指出比什么和什么时候；你留下指代项时，请把代词替换掉再读一遍。”
她答不上来时，照下面这句降低一步难度。
“先看were invited后面要做的事。我们只分人和物：谁能受邀谈自己熟悉的地方？再回前句找具体称呼。”
“指代和比较已经有了落点。下面仍用这篇地图文章，逐项检查原因与条件，练习说清楚为什么排除。”
D3-Q09 · In paragraph A, who does 'They' refer to in 'They were invited'?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：In paragraph A, who does 'They' refer to in 'They were invited'?”
“先不要用离They最近的名词直接作答。我们回读前一句，找到有哪些复数候选，再把它们放进were invited to discuss这段动作里。一个候选要同时符合数量、能做这件事以及上下文延续，才可以作为指代对象。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先分人和物。这里要找能受邀讨论的对象，请回前句指出表示人的那一组词。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“请用Local residents替换They读一遍，并说明后面的places they knew well如何保持人物一致。”
参考答案：D · The local residents.
Local residents recorded the phone map's short descriptions. They were invited to discuss places they knew well rather than read step-by-step directions.
材料 P3 · A 段
They承接前句录音的当地居民，后面were invited to discuss也要求能受邀交流的人。B虽然是位置更近的复数名词，却是介绍内容。指代判断需要语法与语义共同支持，不能只按距离。
- A 手机地图是服务台提供的工具，不是受邀谈论熟悉地点的人；把maps代入后不符合动作和上下文。
- B descriptions虽在前句末尾且为复数，但它们是录制内容，不是受邀讨论自己熟悉地点的执行者。
- C 小路是地图显示的内容，不能成为受邀讨论熟悉地点的人；数量一致不足以建立指代。
- D 前句的居民录制介绍，下一句说明他们受邀谈论熟悉地点；把residents放回They处，人物、动作和语境一致。
D3-Q10 · What does 'This' refer to in 'This led the desk to add a closure notice' in paragraph C?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：What does 'This' refer to in 'This led the desk to add a closure notice' in paragraph C?”
“这里的This可能接住一整件事。请先读它前面的一句，说出谁反复做什么，以及那个入口当时是什么状态。我们不是在全篇找一个看上去相关的主题，而是在找这次行动直接承接的情况，再把候选放回led the desk后面检查。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先只回答前句的visitors做了什么，再补一句那个gate是否可进入。把两部分连起来。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“请把B替入This的位置，读出完整因果关系，并指出为什么不是A段的录音活动。”
参考答案：B · Visitors repeatedly trying to enter the closed riverside gate.
Last spring, visitors repeatedly tried to enter a riverside gate that was closed for repairs. This led the desk to add a closure notice to both maps.
材料 P3 · C 段
This指代前句描述的整件事，而不是单个gate或某个远处话题。B同时保留访客的反复尝试和入口实际关闭这两点。其他项把别段内容或被否定的原因移了过来。
- A 邀请居民录音在A段，与C段This直接承接的前句不是同一事件；C段说的是游客试图进入已关闭入口。
- B This承接紧前一句游客反复试图进入维修关闭入口的整件事，正是随后加通知要处理的情况。
- C C段后面还明确排除路线变长是加通知的原因；前句也未说路线变长。
- D 天气在D段作为走路前要检查的事项出现，C段没有天气变化导致加关闭通知这一事件。
D3-Q11 · Which comparison is supported by paragraph B?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Which comparison is supported by paragraph B?”
“这题先把比较拆成三格：谁和谁，比哪一点，在什么场景。你可以在原句里分别指出这三处，再去核对选项。注意更容易看清不等于整体更有用，更不等于显示更多道路；我们保留的是文章实际比较过的那一个维度。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先不比较选项。原句里in bright sunlight能否删成所有时候？请只找这一条限制。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“请完整说出C保留的三个边界，并解释较容易读为什么不能推出另一种地图完全不能读。”
参考答案：C · In bright sunlight, the desk's paper map is easier to read than its phone map.
The paper map is easier to read in bright sunlight than the phone map used by the desk. This comparison concerns visibility, not the number of paths shown.
材料 P3 · B 段
正确比较需要保留双方、维度和条件。C表达的仍是明亮阳光下这两种地图的可读性，没有宣称所有纸质地图在任何情况下都优越，也没有改变地图内容数量。
- A 原文只比较明亮阳光下的可读性；every situation扩大场景，more useful又把可读性扩大成整体用途。
- B 原文只比较服务台使用的手机地图，且较难读不等于完全不能读；此项同时扩大对象并强化程度。
- C 此项保留明亮阳光这一条件、服务台的两种地图这一对象范围，以及容易看清这一维度。
- D A段说显示相同公共小路，B段也说明比较不是小路数量；可读性不能推出内容更多。
D3-Q12 · Which feature do the paper map and the phone map share?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Which feature do the paper map and the phone map share?”
“share在这里问的是两种地图共有的特点，不是文章中任意一个地图的特点。请先找Both，再用后文检查某些功能是否只属于一方。就算某个选项几乎原样用了文章的句子，也要根据它是否真实符合问题来判断，不能因为重复而删掉。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先只找A段开头的Both。它后面写两种地图共同显示什么？”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“请说明为什么A虽然重复原文仍应保留，再用B段一句话排除一个看起来有关联的干扰项。”
参考答案：A · They show the same public paths.
Both show the same public paths.
材料 P3 · A 段The paper copies cost less to replace, but they cannot play the recordings. Neither version marks private paths as public.
材料 P3 · B 段
题目问共同点，A是Both所涵盖两种地图的明确事实。B把手机地图的专有功能扩大到纸质版，C反读Neither，D忽略成本差异。本题故意保留正确项的原文表达，不能用重复词排除法。
- A A段Both show the same public paths直接明确共同内容；选项重复原句并不使它错误。
- B A段的录音属于手机地图，B段明确纸质地图cannot play the recordings，所以不能推广成两者共有。
- C B段Neither version marks private paths as public明确否定两个版本把私人小路标为公共小路；选项反而肯定两者都这样标注，肯否相反。
- D B段说纸质副本更换成本较低，与更换费用相同不一致。
5. 给每次排除一个具体理由
完成Q13-Q16，用因果、必要条件、游客偏好和比较范围解释选项取舍。显示guided、p3和Q13-Q16。5分钟示范排除理由的说法，16分钟逐题作答与证据追问，6分钟比较两个干扰项，3分钟总结；随后固定休息10分钟。 学生页对应环节
“我们先说清楚排除是什么意思。你不能只说这个选项不好，也不能说它原词太多。比如原因题，文章因为游客需要当前通行信息而加通知，那么说因为路线变长就改错了因果，还被后面的not because明确排除了。”
“看山坡建议时，把only if后面的两个条件分开念。上段路开放是一项，游客能适应不平地面是另一项。满足一项不能代替另一项；两项都满足以后，文章还提醒检查天气，所以我们仍不能把建议变成保证。”
“现在把题目里的游客放进规则。你先说这个人偏好哪种地面，再说路是否开放。文章提到even when，是在提醒某个建议即使在另一种情况成立时仍然保留。我们要读这个关系，不是看到open就选山坡。”
“最后做两次口头排除。一次找被原文直接否定的项，一次找扩大范围或增加内容的项。它们都可能不能选，但失败原因不同。请把具体词句指出来；不要因为选错一个字母，就说自己整篇都没读懂。”
她答不上来时，照下面这句降低一步难度。
“先只做一个小判断：not because the walking route had become longer，是没有提路线长度，还是已经明确否定这个原因？”
“我们先休息十分钟。回来做一篇新的独立阅读，不提前讲内容和答案；你只带上刚才这套找证据、核关系、查范围的步骤。”
D3-Q13 · Why was the closure notice added to both maps?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Why was the closure notice added to both maps?”
“这次每排除一项都要说具体理由。请先把because后面读成真正原因，把not because后面读成已被否定的原因。其他项即使借用了文章里的成本或录音，也要检查是否真的与加通知建立因果，不能把同篇出现当作因果证据。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“我们先只看because visitors needed后面需要的内容，暂时遮住not because后面的干扰信息。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“请说明current与up-to-date为什么在这里可对应，再分别给A、C、D一个不重复的排除理由。”
参考答案：B · Because visitors needed up-to-date information about access.
The notice was added because visitors needed current access information, not because the walking route had become longer.
材料 P3 · C 段
原因句已给出明确正向联系和否定原因。B把current改写成up-to-date，其余对象与关系不变。A被直接否定；C虽是文中事实，却不是这里的原因；D是没有建立的新增目的。
- A C段用not because明确否定路线变长这一原因，并非只是没有提到。
- B current access information对应up-to-date information about access；游客需要知道目前是否可以通行，选项保留了这个信息需求，没有换成路线长度或更换成本。
- C 更换成本是B段比较纸质地图的内容，没有被建立为两种地图添加关闭通知的原因。
- D 文章说添加关闭通知，没有说删除或替换居民录音；此项新增了替代所有录音的目的。
D3-Q14 · Which situation rules out the desk recommending the hill walk?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Which situation rules out the desk recommending the hill walk?”
“rules out问什么情况能让推荐不成立。先别选一个听起来不方便的情况，我们要找原文的必要条件。把路径开放和能适应不平地面分开检查，再看哪项明确使其中一项失败；另一项成立不能自动补上缺失的条件。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先只列两个条件，不用判断四项。一个是上段路开放，另一个是什么？再检查是否都成立。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“请解释为什么D能排除推荐，却不能反过来说其他三项各自足以保证推荐。”
参考答案：D · The visitor is uncomfortable on uneven ground, even though the upper path is open.
The desk recommends the shorter hill walk only if the upper path is open and the visitor is comfortable on uneven ground.
材料 P3 · D 段
题目问哪种情况使该推荐不符合规则。上段路径开放与适应不平地面是and连接的必要条件，D明确缺少第二项，因此能排除推荐。其他项单独都未构成原文规定的排除条件。
- A 原文没有规定运河步道可用就禁止推荐山坡步道；推荐取决于山坡条件与游客情况，不是另一条路单纯存在。
- B 偏好短路线本身不构成排除条件；仍须检查路径开放和适应不平地面，不能仅凭这一偏好断言不可推荐。
- C 检查天气是文章提醒保留的步骤，做过检查本身不是排除推荐的条件；此项也未说天气不适合。
- D only if后的两个条件需要同时满足；游客不能适应不平地面使一项必要条件失败，路径开放也不能弥补。
D3-Q15 · A visitor prefers level ground. The hill path is open and the weather is fine. Which recommendation matches the passage?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：A visitor prefers level ground. The hill path is open and the weather is fine. Which recommendation matches the passage?”
“先把题目里的游客特点说出来，再看道路和天气。题目多给了两个看起来有利的条件，不表示它们一定会推翻针对这个游客的规则。请找到who prefer level ground对应的句子，特别读完even when，再比较推荐是否保留。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先不考虑天气。请找到原文里和题目prefers level ground对应的一组词，看看这类人被指向哪里。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“请解释题设的路径开放为什么不推翻A，并说明C额外声称了哪项未经文本支持的共同要求。”
参考答案：A · Direct the visitor to the canal walk.
Visitors who prefer level ground are directed to the canal walk, even when the hill walk is available.
材料 P3 · D 段
题设给出平地偏好，正对应原句的Visitors who prefer level ground。even when保留山坡可用时的运河推荐，天气良好并未取消这一针对游客偏好的安排。
- A D段明确偏好平坦地面的游客被推荐走运河步道，即使山坡步道可用；题设正属于这一对象范围。
- B 路径开放不能取消游客偏好这一条件，even when明确说明山坡可用时仍按平地偏好推荐运河路线。
- C 文章没有说两条路都要求相同的不平地面适应能力；它正是依据偏好平地给出不同推荐。
- D 居民录音在A段介绍，与D段路线推荐没有这种前置条件；此项把不相关内容加入流程。
D3-Q16 · Which statement about the paper map is supported by the passage?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Which statement about the paper map is supported by the passage?”
“这题练习把优势和限制同时留下。请读but前后两部分，先分别说成两个事实，再看选项有没有从其中一个事实跳到所有游客都最好或所有功能都一样。成本、可读性、内容与功能是不同维度，不能不经证据就互相推出。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“只看B段的but。请先说左边写了什么优点，再说右边写了什么做不到的事。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“请分别给A和D一句排除理由，指出一个是成本到整体选择的跳跃，一个是共同内容到全部功能的跳跃。”
参考答案：C · It costs less to replace, but it cannot play the recordings.
The paper copies cost less to replace, but they cannot play the recordings.
材料 P3 · B 段Both show the same public paths.
材料 P3 · A 段
C保留原句but连接的两个事实，一个是更换成本较低，一个是不能播录音。A从局部优势推到所有游客的最优选择，B从可读性跳到道路数量，D从共同内容跳到全部功能相同，均无效。
- A 成本较低只涉及一个维度，不能证明对每个游客都是最佳选择；手机地图还有纸质版没有的录音功能。
- B 两图显示相同公共小路；易读不增加路径数量，也没有这种因果关系。
- C B段直接并列这项成本优势与功能限制，C保留less to replace和cannot play两部分，未作总体优劣推论。
- D 显示相同道路只是一个共同点，不能推出所有功能相同；纸质版不能播出语音介绍是明确差异。
6. 独立完成，再交出证据
在25分钟内尝试Q17-Q24，为每题保留证据位置，并标出仍待核对的题。打开independent和p4，仅显示文章与Q17-Q24，保持答案、中文翻译和逐题教师提示折叠。计时25分钟：2分钟预览、20分钟作答、3分钟检查；只给流程提示，不在作答中讲内容。 学生页对应环节
“这篇由你独立完成，我先不讲情节，也不会用提示提前指出答案。你有二十五分钟，先看题目问什么，再读文章。每题选好以后留一个证据位置，拿不准就做个标记，这样复盘时能看到你真实的判断过程。”
“中间如果有题卡住，你可以问我怎么继续，但我们先不讨论哪个选项正确。请回到任务：这题问的是对象、原因、条件，还是比较？找到相关段落后读完整句，再把一个候选项放过去核对。”
“做到最后三分钟，我会提醒你检查。先看有没有漏题和多选，再回到标记题的条件词。此时不要因为某个字母很久没出现就改答案。保留或更改，都要让文章中的信息成为理由。”
“交卷时不用先评价自己好不好。我们收集的是选择、证据和你当时怎样想的。即使某题选对了，如果证据位置还不清楚，也可以诚实标记；下一环节我们就根据这些可观察的过程做修正。”
她答不上来时，照下面这句降低一步难度。
“不用先解释选项。请把题目中的疑问部分读一遍，只告诉我它要找谁、为什么、条件，还是比较。”
“时间到，先保留你的选择和标记。我们现在打开解析，依据你实际指过的句子和说过的理由，挑两题做复盘。”
D3-Q17 · Who inspects each piece before it is fired?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Who inspects each piece before it is fired?”
“提交以后我们再复盘这题。先读Who inspects，不把制作者、排队者和检查者混在一起。请回到出现inspected的完整句，把by后面的人和before后面的时间各说出来，再与原先选择比较，确认是否只是被动语序让角色看反了。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先把by the technician圈出来。我们不讨论整套烧制流程，只问这部分是不是指出执行者。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“请用主动句复述证据，保留before firing，并指出C改错的两处。”
参考答案：A · The technician.
Each piece is inspected by the technician before firing.
材料 P4 · A 段
题目问Who，须把被动句还原为技术员在烧制前检查每件作品。作品是接受检查的一方，会员制作和领取作品并不意味着他们承担文中规定的检查角色。
- A A段Each piece is inspected by the technician明确把技术员标为检查执行者，before firing保留烧制前的时间。
- B A段没有让队列第一位会员检查作品；编号也只是储存位置，不能提供这种角色信息。
- C 检查者是技术员，时间是烧制前；此项同时改了执行者和检查时间。
- D C段的领取者是在成品准备好后拿票的人，文章没有把烧制前检查任务交给他们。
D3-Q18 · A pot is completely dry and its clay type is known, but the kiln has no space left. What may the technician do?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：A pot is completely dry and its clay type is known, but the kiln has no space left. What may the technician do?”
“复盘时先把题设分成三条：干燥、黏土种类已知、没有空间。前两条说明什么，第三条是否仍然影响安排？请不要只读到only if就停止，继续把下一句的still和when带回来，再解释你原先怎样从条件走到结果。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先只读when there is not enough space。它与题设的no space left是不是同一种情况？再看前面的动作。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“请解释A把必要条件改成保证的地方，并指出C怎样同时兼顾题设的三条信息。”
参考答案：C · Postpone its firing despite its eligibility.
A piece can enter a shared firing only if its clay type is known and it is completely dry. The technician can still postpone an eligible piece when there is not enough space.
材料 P4 · B 段
题设满足两个资格条件，但同时触发后一句的空间限制。C保留can still postpone；only if并没有承诺条件满足就立即安排。eligibility在这里是符合必要要求，不是已经占到位置。
- A 黏土已知和完全干燥是必要条件，不保证立即有位置；B段明确空间不足时仍可推迟。
- B 题设已明确黏土类型已知，空间不足不会使已知类型变成未知；此项偷换不能安排的理由。
- C B段明确can still postpone an eligible piece when there is not enough space，正对应作品合格但窑炉没有空间的题设。
- D A段说架号不是烧制队列顺序，B段又允许空间不足时延期，架号不能保证位置。
D3-Q19 · Why is a piece held back when its clay type is unknown?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Why is a piece held back when its clay type is unknown?”
“这题问held back的原因。请先把because后面的内容说成一句完整话，特别保留may这一程度。文章写可能需要不同温度，与一定损坏窑炉不是同一个结论；我们不能用听起来合理的后果，替换文章真正说明的暂缓理由。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“只找B段的because。它后面谈费用、架子编号，还是所需温度？先确定原因所属的内容。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“请指出B与原句的一组改写，并解释为什么C即使看起来合理，也超出了证据。”
参考答案：B · Because it may require a different firing temperature from the other pieces.
Unknown clay is held back because it may need a different temperature from the other pieces.
材料 P4 · B 段
原文明确给出暂缓的原因是可能有不同温度需求。B保留原因和may的可能性。不能把可能需要不同温度强化为一定损坏，也不能根据暂缓自行推断欠费或排号问题。
- A 黏土类型未知不推出制作者欠费；文章没有建立这项因果，而且缴费规则与黏土温度要求不同。
- B B段明确because it may need a different temperature from the other pieces；require改写need，说明它可能需要与其他作品不同的烧制温度，仍保留可能而非必然的程度。
- C 原文只说可能需要不同温度，没有说所有未知黏土必定损坏窑炉；此项既扩大程度又新增结果。
- D 文章未把未知黏土与架号大小联系起来，且A段已说明架号不代表烧制顺序。
D3-Q20 · In paragraph C, what does 'They' refer to in 'They are handed to makers'?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：In paragraph C, what does 'They' refer to in 'They are handed to makers'?”
“请把They前后各一句连起来读。前一句有旧东西和替换进来的新东西，后一句又开始讲Each ticket。我们要用这两边一起确认，而不是只数哪个名词最近。找到候选以后，把它放回are handed to makers，检查动作是否说得通。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“我们只看后一句Each ticket matches one shelf。它在继续解释票还是技术员？再回头找They的候选。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“请用numbered tickets替换They，并指出前句和后句各提供了一条什么确认线索。”
参考答案：D · The numbered tickets.
The studio recently replaced handwritten collection messages with numbered tickets. They are handed to makers when their finished pots are ready. Each ticket matches one shelf in the collection room.
材料 P4 · C 段
They指新替换进来的编号票。前句的replaced ... with ...确定新旧关系，后句Each ticket进一步确认被逐个说明的对象。不能只因为messages同样是复数，就忽略它属于旧制度。
- A 手写消息在前句是被替换的旧做法，不是新系统中交给制作者、对应领取架子的物品。
- B 技术员是工作角色，不是交给制作者的领取物；把它替回are handed不符合动作和上下文。
- C 架子是票对应的固定存放位置，不是发到制作者手上的东西；后句Each ticket matches one shelf区分两者。
- D 前句新引入numbered tickets，后句Each ticket继续解释一票对应一个架子，因此They承接领取票。
D3-Q21 · What was the purpose of introducing numbered collection tickets?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：What was the purpose of introducing numbered collection tickets?”
“我们在复盘中检查你有没有用目的证据。两个人先拿错作品、后来改票据，单看先后还不够；请继续读intended to，那里才明确说明改动要达到什么。然后看选项是否把领取环节的作用扩大到加热或烧制资格。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“只读reduce collection mistakes。这里的mistakes发生在领取、检查，还是窑炉加热环节？”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“请指出C如何联系拿错陶器的具体情境，并说明为什么我们不是仅凭after认定因果。”
参考答案：C · To reduce the chance of makers collecting the wrong pots.
The change was made after two members took home the wrong pots; it was intended to reduce collection mistakes, not to make the kiln heat faster.
材料 P4 · C 段
本题不只是从after先后关系猜因果，后半句已明确给出intended to的目的。C把collection mistakes具体化为拿错陶器，符合前半句情境；其他项把领取改进推广到加热、排位或检查流程。
- A C段明确not to make the kiln heat faster；票据改变的是领取程序，文章直接排除了让窑炉加热更快这一目的。
- B 票在finished pots are ready时发出，用于领取；它既不决定烧制资格，也不取消空间限制。
- C 前句交代两位会员拿错作品，后句明确intended to reduce collection mistakes，C具体说明这种领取错误。
- D A段仍规定技术员烧制前检查；C段的票据改动没有取消这一不同阶段的步骤。
D3-Q22 · Which statement preserves the electricity comparison in paragraph D?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Which statement preserves the electricity comparison in paragraph D?”
“这题除了比较谁和谁，还要核对耗电是按什么单位算。请把per pot和when the kiln is full都读进中文复述里。若选项改成总耗电，或者删掉装满的条件，就不是同一个结论，即使它还保留less electricity也不能直接通过。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先只补全中文：在窑炉怎样的时候，每一件什么的耗电较少？把这两个空从原文找出来。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“请读出A的条件、单位和比较方向，再解释原文没有说明半满窑炉不等于证明半满时一定更费电。”
参考答案：A · With a full kiln, shared firings use less electricity per pot than individual firings.
Compared with individual firings, shared firings use less electricity per pot when the kiln is full. That comparison says nothing about a partly filled kiln.
材料 P4 · D 段
正确项必须保留when the kiln is full和per pot。A既不推广到半满窑炉，也不把每件耗电转换为总耗电。B在范围和单位上都改变了命题，C倒置方向，D跨到未比较的温度维度。
- A 完整保留装满窑炉的条件、共同与单独烧制的双方，以及每件陶器耗电量这一单位。
- B every和partly filled扩大适用条件，total electricity又把每件陶器的耗电改成总耗电；原文都未支持。
- C 原文在装满时是共同烧制每件耗电较少，此项把比较方向反过来了。
- D 原文比较耗电量，不比较温度高低；而温度依据黏土需求，不依据等候人数。
D3-Q23 · What determines the firing temperature chosen by the technician?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：What determines the firing temperature chosen by the technician?”
“这题检验你有没有把rather than两端分开。两边的内容都在原文出现，但一个是实际依据，另一个是被排除的依据。请先完整读出技术员按什么选温度，再去比较选项；不要因为某一项与原文连续重复几个词就认定它有证据。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先停在rather than前面，读from后面的短语。那部分才是已经说出的选择依据。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“请说明D怎样改写clay requirements，并用rather than给A一个明确的排除理由。”
参考答案：D · The requirements of the clay.
The technician chooses a firing temperature from the clay requirements rather than from the number of members waiting.
材料 P4 · D 段
原句用from ... rather than from ...对照采用与不采用的依据。D把clay requirements改写为requirements of the clay，保留真正依据。A虽大量重复原文，却属于被排除的一端，因此不能选。
- A D段rather than明确排除以等候会员人数决定温度，不能只因原词出现而保留。
- B A段架号表示储存位置，D段没有把架号或顺序作为温度依据。
- C 领取消息属于成品领取环节，与选温度没有建立联系，不能把同文信息拼成依据。
- D D段from the clay requirements直接说明温度依据；D把名词组合改成of结构，信息一致。
D3-Q24 · Which statement about membership and firing is supported?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Which statement about membership and firing is supported?”
“最后一题复盘时，注意不保证和一定不能的区别。请先找到会员费那一句，问它否定的是必然安排，还是否定所有安排的可能。再看选项有没有因为付费就新增自己装窑、免除材料条件或按架号定日期等原文没有的权利。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先只区分两句话：可能没排上，与一定永远排不上。原文的不保证允许哪一种更克制的表达？”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“请指出B中的may如何保留原文程度，再解释D在日期保证和架号含义上各错了什么。”
参考答案：B · A member may pay the fee and still not have a pot fired on a chosen day.
Paying the monthly membership fee does not guarantee firing on a particular day.
材料 P4 · B 段A shelf number identifies a storage space, not a place in the firing queue.
材料 P4 · A 段
does not guarantee表示支付会员费与某个日期是否烧制之间没有必然保证。B用may ... and still not表达这种可能性，并不声称付费者一定被延误或绝对无法预约。其余项添加缴费带来的未有权限，或与明确规则冲突。
- A A段由技术员装窑，缴费没有把这一工作授权给会员；会员身份不等于执行所有流程的许可。
- B B段明确缴纳月费不保证在特定日期烧制，所以缴费与某天未获安排可以同时成立；may保留不保证的程度。
- C B段仍要求黏土类型已知，会员费没有取消这一必要条件；未知黏土还会因温度需求不明而暂缓。
- D B段明说不保证日期，A段又说明架号只是储存位置，文章根本没有架号显示烧制日期这一安排。
7. 从实际过程判断错在哪里
用一至两道已作答题复核证据和干扰项；若有差错，再区分定位、角色、指代、逻辑或范围问题，重做对应的一步。打开review。5分钟比较一至两题初答与证据，6分钟回读并核对，4分钟口头说明。优先选错题或拿不准的题；全部答对且证据明确时选代表性正确题。只修正实际观察到的问题，逐题展开解析。 学生页对应环节
“先选一至两题，优先看做错或拿不准的；如果全部答对而且证据明确，我们就选代表性正确题，确认你用对了哪些动作。请把当时看的句子指给我，再说那时候为什么选它。已经看过解析也没关系，但要把最初的想法和后来知道的信息分开。”
“同样是选错，原因可能不同。有人没有找到有关句子，有人找对了却把谁检查谁读反，还有人理解了动作却漏掉时间。只有听到你的解释、看到你指的地方，我们才给这道题记录一个具体问题。”
“回想服装文章，找到空的预约表却漏看must approve，是漏读附加条件；如果连讨论延期的段落都没到，就要先练定位。这两种情况不能用同一句多背词就能好来处理，我们只改实际出错的那一步。”
“现在再核对一次：指代就替回，条件就补全，角色就还原谁做什么，然后解释一个干扰项。有问题就说清楚为什么修正；没有问题就说清楚原来的判断怎样得到证据支持，不用为了复盘而改变正确答案。”
她答不上来时，照下面这句降低一步难度。
“先不用命名错误类型。请读出当时当作证据的一句；如果没留证据，就先重新找相关段落。”
“我们已经把实际确认的核对动作或修正记录下来。最后用十个方法自查收口，剩下的扩展阅读可以在课内按需要选择，不安排强制课后任务。”
8. 口头自查，按需选练
完成十项方法自查，能说出一次角色核对和一次范围核对，并自行选择是否进行扩展。打开close、sprint和selfQuiz。2分钟速记，6分钟方法自查，2分钟口头收束。仅提前完成且她愿意时展开p5与一题扩展；不把整组8题计入固定180分钟。 学生页对应环节
“最后不再增加一套必须背的口诀。你看看六条速记，挑一条说成实际动作。比如遇到被动句，你会先找接受动作的对象，再找执行者，而不是只认出be加过去分词就认为句子读懂了。”
“十个自查可以用自己的话回答。你只要把必要条件不是保证、比较不能跨维度、代词要放回上下文这几件事说清楚即可。卡住时用今天已经做过的一题说明，再对照参考回答，不需要当场编一个复杂例子。”
“我们再确认一次选项原则：重复原词并不会自动错，改写得漂亮也不会自动对。你留下某项，是因为它保住了原文的对象、动作和限制；你排除另一项，是因为能指出具体冲突或者没有依据的添加。”
“二十四道核心题和复盘完成，今天就可以结束。后面八道是自愿扩展，不是今晚必须交的作业，也不预设明天有真实考试。还有精力就课内挑一道继续验证方法；没有精力就停在这里，保留今天实际确认的核对动作或修正。”
她答不上来时，照下面这句降低一步难度。
“先只说一个检查点：如果原文是领取之前，而选项改成归还之后，即使其余词相同，还能保留吗？为什么？”
“今天到这里。保留速记和你实际确认的核对动作或修正即可；扩展材料留作自愿选练，之后继续学习也不以完成这组题为前提。”
D3-Q25 · Who makes the museum's replicas, and what information is used?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Who makes the museum's replicas, and what information is used?”
“这是自愿扩展，做完再看带练。句子里有制作和提供资料两个动作，请不要把所有by后面的人混在一起。先问谁制作复制品，再问谁提供照片和尺寸，把两条关系分别说清楚，最后核对选项有没有交换岗位或添入游客。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先只读are made by a model maker，确认谁做复制品，再读句末补充的资料来源。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“请把D改说成两句主动句，一句说制作，一句说提供，并说明A具体交换了哪组角色。”
参考答案：D · A model maker makes them using photographs and measurements from museum staff.
The replicas are made by a model maker from photographs and measurements supplied by museum staff.
材料 P5 · A 段
句中有两个不同动作：模型制作者制作复制品，博物馆工作人员提供照片和尺寸。D还原主被动后仍保留两组角色，不把supplied的执行者误当made的执行者。
- A A段工作人员提供照片和尺寸，制作执行者是模型制作者；访客没有被写成尺寸提供者。
- B 访客是体验桌上复制品的人，不是制作人，且文章明确不是让他们触摸展柜中的原物。
- C 讲解员负责检查或描述，A段没有说他制作；制作依据明确是照片和尺寸，不是完全凭记忆。
- D are made by a model maker确定制作执行者，from photographs and measurements supplied by museum staff确定依据和资料提供者，D全部保留。
D3-Q26 · What does 'They' refer to in 'They are designed to show shape and size' in paragraph A?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：What does 'They' refer to in 'They are designed to show shape and size' in paragraph A?”
“我们用前后主题再核一次指代。上一句是在说明什么东西怎样制作，下一句接着说明什么东西的设计目的？请把候选放回They的位置，读到not to reproduce every scratch为止，看看哪个对象能让整段持续说同一件事。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先只问：前一句The replicas are made谈的是哪种东西被制作？下一句很可能继续说明这个对象，放回去试读。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“请把B替入整句，并解释这句保留展示形状尺寸，却没有要求复制每道划痕。”
参考答案：B · The replicas.
The replicas are made by a model maker from photographs and measurements supplied by museum staff. They are designed to show shape and size, not to reproduce every scratch on an original.
材料 P5 · A 段
They延续前句主语replicas：先说怎么做，再说为何这样设计。句末较近的staff只是提供资料的一方，不能因距离近而替代正在说明的复制品。
- A 工作人员虽然在前句末尾，但这里不是把人设计成显示形状尺寸的物品；前后在描述制作出的复制品。
- B 前句说明复制品如何制作，下一句接着说明其设计目的；把replicas代回They保持对象与说明顺序一致。
- C 照片和尺寸是制作依据，不是要重现原物划痕的制成品；后文的设计范围承接复制品而非输入资料。
- D 原物是被复制的历史物件，文章没有把它们说成此次为展示形状尺寸而设计的复制材料。
D3-Q27 · Which statement follows from the rule for handling replicas?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Which statement follows from the rule for handling replicas?”
“这题同时有条件和对象范围。请先说正在讨论哪一件复制品，再检查它是否经过讲解员检查。某一件被检查，不替其他物品完成检查；而检查过，也不代表拥挤时永远不能撤回。把这两类边界分开后，再逐项核对。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先只判断一个从未被讲解员检查的复制品。它满足has checked it吗？暂时不要处理其他对象。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“请分别指出A扩大了哪些对象、B加强了什么保证，说明C没有犯这两种跳跃。”
参考答案：C · A visitor may not handle a replica that has not been checked by a guide.
Visitors may handle a replica only if a guide has checked it for damage. A checked replica can still be withdrawn during a crowded session. Permission to handle one object does not extend to the originals or to other unchecked replicas.
材料 P5 · B 段
C是必要条件的有效推论：允许拿起这件复制品需要它已经过讲解员检查；没有检查就不满足条件。并不能反推检查过的一定可拿，也不能把某一件的许可扩大到其他物品。
- A B段明确一件物品的许可不扩展到其他未检查复制品，不能从一个对象推广到全部。
- B B段明确已检查复制品仍可在拥挤时被撤回；检查是必要条件，不保证全程可用。
- C only if要求讲解员已检查该复制品，未经检查就缺少必要条件，因此游客不能按规则拿起体验。
- D B段直接说许可不延伸到原物，A段也区分桌上的复制品与展柜原物，此项对象范围相反。
D3-Q28 · What can the guide do for a visitor who prefers not to touch an object?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：What can the guide do for a visitor who prefers not to touch an object?”
“这题先锁定服务对象：不想触摸的游客。请找原文对这类人写了什么安排，而不是根据你觉得博物馆应该提供什么来选。现场出声描述、制作资料和带回家的录音是三种不同事情，不能因为都帮助了解物品就互相替代。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先圈B段的for visitors，读完who后面的特点，再回到前面找讲解员可以做的动词。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“请用一句话说明对象和动作如何对应，再指出B把哪项本不需要的行为加成前提。”
参考答案：A · Describe the object aloud.
The guide can describe an object aloud for visitors who prefer not to touch it.
材料 P5 · B 段Recordings may be replayed during the session, but the museum does not provide recordings to take home.
材料 P5 · D 段
题目给定不愿触摸的游客，对应B段明确的人群条件。A是原文提供的现场替代方式；其余选项添加触摸或制作前提，或把现场描述扩展成被明文排除的外带录音。
- A B段直接说明讲解员可为不愿触摸的游客出声描述物品，此项保留执行者、动作与适用人群。
- B 原文提供描述正是面向prefer not to touch的人，没有以触摸作为听描述的前提；此项改了服务条件。
- C 测量资料用于前期制作复制品，文章没有要求不愿触摸的游客去更换制作资料。
- D D段明确博物馆不提供带回家的录音；不能把现场口头描述改成外带录音安排。
D3-Q29 · Why were raised outlines added to the object labels?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Why were raised outlines added to the object labels?”
“请先找原来遇到的困难，再找intended to后的目标。两处说的是同一个维度，还是选项悄悄换成了时间、名称或表面划痕？我们要保留这次添加具体解决的问题，不因为某种效果也可能有用，就把它说成文章给出的目的。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“只看make the shapes easier to tell apart。先说shapes是什么，再说easier改变的是哪种难度。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“请指出A的改写对应，并解释为何这里有明确目的证据，而不只是根据两个事件的先后推测。”
参考答案：A · To help visitors distinguish the objects' shapes more easily.
The museum added a raised outline to each object label after several visitors found the small printed drawings difficult to distinguish. This addition was intended to make the shapes easier to tell apart.
材料 P5 · C 段
intended to明确支持目的，不必仅根据after猜测原因。A把tell apart改写成distinguish并保留shapes；更易区分形状不等于删除名字、缩短所有口述时间或复制每道划痕。
- A C段先交代小印刷图难区分，随后明确intended to make the shapes easier to tell apart，A保持改动目的。
- B C段说明印刷名称没有被替代，仍在轮廓旁，移除名称不是目的且与事实相反。
- C C段的形状区分与D段阅读时间是不同内容，没有建立轮廓缩短描述时间的因果，更没有every保证。
- D A段已说明复制品不是为重现每道划痕；C段凸起轮廓用于区分形状，并未承担完整复制表面细节的任务。
D3-Q30 · What happened to the printed names when the raised outlines were introduced?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：What happened to the printed names when the raised outlines were introduced?”
“这题不要看到新加了轮廓，就自行推断旧文字被拿走。请把did not replace中的否定读清，再接上which后面对名称位置的说明。选项可能把补充变成替换，或添出新的存放地点；你要用一句完整证据核对变化到底到哪里为止。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先只读remain beside。remain是留下还是消失？beside又把位置限定在哪里？”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“请用原文两部分分别证明名称仍存在和它们的位置，再说明B多加了什么迁移安排。”
参考答案：C · They remained beside the outlines.
It did not replace the printed names, which remain beside the outlines.
材料 P5 · C 段
原句同时说明没有替代和仍在旁边。C只把状态换成与题目过去时一致的表达，信息未变。A、D把补充误读为取代，B创造了原文没有的位置迁移。
- A C段It did not replace the printed names明确说新增轮廓没有替代印刷名称；此项把否定读成肯定，名称其实仍然保留。
- B 原文说名称仍在轮廓旁，没有搬到展柜内或只在展柜出现的安排。
- C which remain beside the outlines直接说明印刷名称的保留状态与位置；remain改为remained与题目过去叙述一致。
- D 文章保留printed names，没有转成只说不印；此项将新增辅助方式误当全面取代文字。
D3-Q31 · Which conclusion is supported by the comparison in paragraph D?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Which conclusion is supported by the comparison in paragraph D?”
“这里允许换一种方向表达比较，但不能换比较本身。请先说原句谁花的时间更长，再从另一方说谁更短，检查仍然是同一对方式和同一场景。最后看选项有没有把耗时偷偷换成记忆效果，或者把安静房间扩大成所有环境。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先只回答哪种方式takes longer，再用另一种方式作主语说相同意思，不急着看记忆选项。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“请指出B保留的条件和比较双方，再说明C分别把场景与对象范围扩到了哪里。”
参考答案：B · In a quiet room, silently reading the short label takes less time than hearing the spoken description.
In a quiet room, the spoken description takes longer than reading the short label silently. The staff make no claim about which method leads to better memory.
材料 P5 · D 段
同一场景、同两种方式下，口述用时较长等价于标签默读用时较短，B是有效反向比较。这个反向表达没有交换优劣指标；不能从时间推到记忆，也不能扩展到所有环境和所有描述。
- A 耗时较长不能推出记忆更好；D段明确工作人员没有声称哪种方式带来更好的记忆。
- B 原文口述耗时更长，B从另一方表达标签默读耗时更短，保留安静房间、同两种方式和时间维度。
- C in all surroundings删除安静房间限制，every也超出这段描述与简短标签的比较对象范围。
- D D段说口述takes longer，即所需时间比默读简短标签更长；选项改成完全相同，破坏了原文明确的长短关系。
D3-Q32 · Which statement correctly describes access to the recordings?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Which statement correctly describes access to the recordings?”
“最后检查一个很常见的范围错误：某句的条件能不能随便搬到另一句。请把录音这句完整读出，先说活动中允许做什么，再说不能拿走什么。安静房间出现在前面的耗时比较里，是否也被文章写成重放许可的唯一地点，要另外找证据。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先将最后一句在but处分开，左边是允许，右边是什么限制？每边先说一件事。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“请说明D怎样保留许可与限制，再给A和C各一句具体排除理由，结束这次自愿扩展。”
参考答案：D · Recordings can be replayed during the session, but the museum does not provide recordings to take home.
Recordings may be replayed during the session, but the museum does not provide recordings to take home.
材料 P5 · D 段
D以can be replayed保留may be replayed表达的重放许可，继续使用被动句，不添加操作重放的执行者，并保留during the session和不提供外带的边界。A扩大到家中，B误读replay，C把另一个比较句的条件搬来限制播放规则。
- A D段明确不提供带回家的录音，活动中可重放不能推广成外带文件。
- B may be replayed表示活动期间允许重放，也就是可以再次听到；选项增加只能听一次的限制，与这项许可相反。
- C quiet room限定前面的耗时比较，不是重放许可的地点限制；文章没有把only in加到播放规则上。
- D 此项同时保留活动期间可重放与不提供外带录音的限制，没有为重放动作添加原文未说明的执行者。