阅读起步与证据定位 · 逐字讲稿
配套课堂：D1 学生页。共享学生页，这份讲稿留在自己的窗口。
180 分钟，含两次十分钟休息。24 道核心题，8 道提高与补救备选。不需要她提前做题。
今天的任务：作答前能说出任务要求，并区分题目在问人物、事物、地点、时间还是原因。；在新短文中指出正确段落和原文证据，核对题目中的动作与限制条件。；从带有简单修饰语的句子中找出主体、动作和对象，用完整证据解释选择。。
1. 从零开始：先弄清这题要做什么
完成 Q01-Q04，并为至少两题说出所问的信息类型和原文位置。学生页热身，p1 与 Q01-Q04。前两分钟说明任务，接着给五分钟独立尝试，最后三分钟抽两题询问依据。先不展开译文和答案；取词要求可以解释，正文内容先让她自己找。没有做完只记录现状，不催促猜选。 学生页对应环节
“我们今天直接从这篇图书馆短文开始，不检查以前的作业，也不需要你先学过阅读技巧。你可以慢一点读。我想先看看，你拿到一道题会先看什么，又会用哪句话作依据，所以暂时不评价速度，也不拿这几题推算考试分数。”
“先看题目旁边的要求。写着 Choose ONE answer，就是选一个选项；写着从文章里取词，就要用文章本来有的词，还要看允许几个词。要求告诉你怎么提交答案，问题本身才告诉你要找什么，这两件事我们分开看。”
“比如问题里出现 Sam，你可以用这个名字找到附近的句子，但找到名字还没有结束。请继续看题目问的是他准备什么，还是他在哪里工作。等你作答后，我们再一起看，你划的那句话是否真的回答了这一个问题。”
她答不上来时，照下面这句降低一步难度。
“先只挑一道选择题。不用给答案，告诉我它是问人、地点、时间，还是原因；然后读出紧跟着疑问词的动作。”
“我们已经看见了你开始找答案的方式。接下来换一篇画板短文，我会把一题从读要求到核对证据的过程完整说出来。”
D1-Q01 · What does Sam prepare for each book?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：What does Sam prepare for each book?”
“先看 What does Sam prepare，问的是萨姆准备什么，不是问图书馆一共有多少本书。请你用名字找到句子，再顺着后面的动作往下读。我们先不选，把他做的事和另一位工作人员做的事分开，最后才对照三个选项。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先只看 A 段后半部分，指出 Sam 这个名字。暂时不用翻译其他句子，沿着这个名字读到句号。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“把完整证据读出来，再说 Nora 和 Sam 各做什么，证明你没有把两个人的工作混在一起。”
参考答案：B · A short card.
Her colleague Sam writes a short card for each book.
材料 P1 · A 段
题目中的 prepare 问准备什么，原句用 writes 说明具体做法：Sam 为每本书写一张 short card。因此选 B。六本书属于 Nora 的挑选工作，借书证属于访客，两者都不是本题的动作对象。
- A A 段中挑选六本书的人是 Nora；题目问 Sam 为每本书准备什么，不能把另一人的工作移给他。
- B A 段明确写 Sam writes a short card for each book，人物、动作对象和每本书的范围都与题目相符。
- C B 段的 library card 是访客可能已经持有的借书证，不是 Sam 为每本书写的介绍卡。
D1-Q02 · Visitors return books to the ____.
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Visitors return books to the ____.”
“这题没有让你选字母，而是要求从文章取不超过两个词。先读 return books，确认我们找的是还书地点，不是书平时展示在哪里。找到对应句后先圈地点，再看看空格前已经有什么词，最后把你选的词填回整句读一遍。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先看 B 段，找带 return 的句子。不用急着填词，先说这句话提到的两个地点是什么关系。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“数出你写的词数，再读完整的填空句。若只写 desk，请说明它在本文指哪个服务台，并指出原文哪里排除了书架。”
参考答案：main desk / desk
On return, they leave it at the main desk, not on the window shelf.
材料 P1 · B 段
return books 问还书的去处。B 段 On return 后明确写 at the main desk，并排除 window shelf。main desk 两词完整保留地点名称；本篇只有这一个服务台，desk 一词也可接受。空格前已有 the，不要重复抄入，也不加 at。
D1-Q03 · How long may visitors keep a book?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：How long may visitors keep a book?”
“先把 How long 说清楚，它问可以持续多久，不是问每周哪一天。请你带着 keep a book 回到短文，找到描述访客借书期限的句子。看到数字以后再多读一个词，判断它表示书的数量还是时间，不能只因为是数字就选。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先只看 B 段第一句，找到 keep。读到句号后，判断它有没有提供一段时间。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“除了报两周，请指出 for two weeks 的完整位置，再解释为什么 Every Monday 不能回答这道题。”
参考答案：B · Two weeks.
Visitors may keep a book for two weeks.
材料 P1 · B 段
How long 问持续时长，keep a book 指把一本书借走后保留多久。原文用 for two weeks 给出两周，因此选 B。Every Monday 是另一件事的频率，six 是书的数量，都不回答本题。
- A A 段的 Every Monday 说明挑选书的频率，不是借书期限；原文没有把访客的借期定为一周。
- B B 段第一句直接写 Visitors may keep a book for two weeks，明确回答能借多久。
- C six 修饰 A 段 Nora 挑选的 books，是书的数量，不能换成借阅天数。
D1-Q04 · Why should visitors leave a returned book at the main desk?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Why should visitors leave a returned book at the main desk?”
“这一题虽然又出现 main desk，但问题换成 Why，所以只报地点已经不能回答它。请你找到还书安排，再读紧接着的一句。想一想后一句是在补充新地点，还是解释前面安排的作用，最后挑出真正表达这个作用的选项。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“只看 B 段最后一句。先找 allows 后面的动作，不必马上翻译整句，再问这个动作是谁来做。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“把前后两句一起指出来，解释为什么只引用 main desk 两个词还不足以证明这个原因。”
参考答案：A · So staff can check it before it is borrowed again.
On return, they leave it at the main desk, not on the window shelf. This allows staff to check each book before another visitor borrows it.
材料 P1 · B 段
Why 要找原因或目的。归还安排后的 This 指前句把书放到主服务台这件事，allows staff to check each book 说明它使工作人员能够检查书；before another visitor borrows it 对应选项的 before it is borrowed again。
- A B 段说明这样能让工作人员在另一位访客借走之前检查书，正是归还到主服务台的目的。
- B A 段提到路线卡的内容，但没有把阅读路线卡说成还书到主服务台的目的；B 段给出的目的明确是检查书。
- C 每周一选六本书的是 Nora，不是 Sam；该工作也不是 B 段说明的还书安排目的。
2. 完整示范：从申请任务走到证据句
跟随 Q05 的完整示范，复述任务、定位、核对和作答四步。学生页完整示范，p2、Q05。两分钟读要求，五分钟拆题与找句，五分钟顺着主干读证据，五分钟比较三项，三分钟让她复述。只揭晓 Q05，不先讲 Q06-Q08 的答案。每次提问后等待她指出文字。 学生页对应环节
“我先不从文章第一句开始翻译，而是读这道题。What must students record when requesting a board? 我把它说成：申请画板的时候，学生必须登记什么？这里的申请不能换成领取或归还，因为不同环节需要的信息可能不同。”
“现在回到 A 段，我看到了 To request a board。这只是找到入口，我继续读 students write their name and collection time。主体是学生，动作是写下来，写的内容有姓名和领取时间，中间的 and 告诉我要把两项一起保留。这里不能只记住姓名就停下，另一个并列信息同样是题目要求的一部分。”
“我再看三个选项。B 把姓名和领取时间都保留了。A 虽然也有姓名，却把另一项换成了计划画的图画；段末还说不用描述图画。C 说归还日期和图画，也不是这句要求登记的内容。不能只凭一个相同词就通过整项。”
“所以我的完整解释是：我选 B，因为 A 段申请画板的句子明确要求填写姓名和领取时间。我不是因为这个答案看起来合理才选它。现在请你用自己的话走一遍，先说问题，再说证据，最后说为什么另一个选项不能成立。”
她答不上来时，照下面这句降低一步难度。
“先不用解释整题。把 students write 后面由 and 连起来的两块文字圈出来，再去找同时包含这两块意思的选项。”
“刚才我把每一步都说了出来。接下来还是这篇画板短文，换你根据不同动作去找位置，我只在需要时把任务缩小。”
D1-Q05 · What must students record when requesting a board?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：What must students record when requesting a board?”
“先别急着选，读 when requesting a board，它把问题限定在申请这个环节。我们要找学生必须登记什么，而不是看到文中任何日期或时间都拿来用。请你找到相应的申请句，读完整个动作和并列内容，再检查三个选项的每一部分。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先找到 A 段的 To request。不用翻译整段，只读 students write 后面由 and 连起来的内容。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“遮住三个选项，从证据句自己说出登记内容，再解释一个错误项具体替换错了哪一部分。”
参考答案：B · Their name and collection time.
To request a board for the next day, students write their name and collection time on a paper list inside the studio.
材料 P2 · A 段Students do not need to describe their planned picture.
材料 P2 · A 段
requesting 对应原文 To request，record 对应 write。沿 students write 找到两项并列内容 their name and collection time，所以选 B。A 只保留前半项，C 两项都不符合申请句；不能把部分重合当成整项成立。
- A 姓名正确，但原文要求并列填写的是 collection time；A 段末句还说明不需要描述计划画的图画。
- B 与 A 段 students write their name and collection time 完整对应，两项内容和申请环节都一致。
- C 申请句要求姓名和领取时间，不是归还日期；计划画的图画也不是必须登记的内容。
3. 定位不是搜词：把动作和限制一起带上
完成 Q06-Q08，区分领取、归还和可借用范围，并找到各自的证据。学生页技巧一，p2、Q06-Q08。五分钟讲动作与定位，随后每次只做一题，作答后才用该题提示和解析；约十五分钟完成三轮，最后五分钟让她比较三题所用句子。结束后安排十分钟休息，不加词汇任务。 学生页对应环节
“你刚才已经见过画板这个词，但后面三题不能因此用同一句来答。我们先不选，只把每题的动作读出来：领取、归还、能不能借。你带着不同动作回文章，会发现同一个物品在不同句子里承担着不同的信息。”
“还记得图书馆短文吗？书架和服务台都出现了，但问还书地点时，我们要找还书的句子，而不是随手选第一次看到的地点。这里也一样。请先告诉我你找的是哪个环节，再指出你认为有关的一整句。”
“找到句子以后，如果只读一个时间或地点，还可能漏掉关系。时间前面是 before 还是 after？说的是这些画板不能借，还是所有画板不能借？你不需要背新口诀，只要把会改变这道题意思的小词放回句子里核对。”
“碰到 there 或 these boards，不要自己猜它指哪里、指什么。我们把目光退回前一句，找到它接着说的地方或物品，然后再回来读这一句。先试着自己接起来，只有接不上时，我才提示你多读哪一小段。”
她答不上来时，照下面这句降低一步难度。
“先只看 Q06。读出 collect，并把它说成中文动作。暂时不用给地点，只找文章里同样描述这个动作的句子。”
“定位范围已经清楚了。先休息十分钟，回来换一篇种子领取台短文，练习在稍长的句子里找出谁做了什么。”
D1-Q06 · Where do students collect the boards they requested?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Where do students collect the boards they requested?”
“先把 Where 和 collect 连起来，告诉自己要找领取地点，不是申请地点。你可能会在文章里看到好几个位置，我们不能选最先出现的那个。找到领取的句子后，如果它用 there，请再向前读一句，把这个词指向的位置接清楚。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“只看 B 段开头两句。先找 collect，再把前一句出现的位置圈起来，不用现在看选项。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“把两句都指出来，并说明为什么只引用 there 不能成为完整的地点证据，也不能凭记忆接回 A 段。”
参考答案：C · From the trolley beside the studio door.
On the following morning, assistant Leo places the requested boards on a trolley beside the studio door. Students collect them there after nine.
材料 P2 · B 段
Where 与 collect 共同限定领取地点。B 段 collect them there 需要接回前句：them 是 requested boards，there 是门旁推车的位置，因此选 C。纸质名单对应申请，柜子对应待修画板，属于不同环节或对象。
- A B 段的小柜子存放受损画板，而且这些画板不可借用，不是领取申请画板的地点。
- B A 段纸质名单用于申请时登记；领取发生在次日，不能把登记位置当成领取位置。
- C B 段先说申请的画板放在画室门旁的推车上，再说学生在那里领取；there 指向该推车位置。
D1-Q07 · What is the return deadline for a borrowed board?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：What is the return deadline for a borrowed board?”
“先把 return deadline 说成归还的截止时间。文章里有几个时间，但不是每个都在说还画板。请你先找归还动作，再把它前后的时间一起读出来。最后检查是之前还是之后、当天还是隔天，不要只带着一个钟点去选答案。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“在 B 段找到 return。先只圈这一句里说明时间的词，然后回看前两句，确认它说的当天是什么时候。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“完整说出归还时间，不只报 five；再解释另一个时间在文中承担什么作用，避免下次把同主题数字混用。”
参考答案：B · Before five on the day of collection.
On the following morning, assistant Leo places the requested boards on a trolley beside the studio door. Students collect them there after nine. They must return them to the studio before five on the same day.
材料 P2 · B 段
return deadline 问归还的截止时间。must return 直接定位归还句，before five 给出钟点，on the same day 要接回领取当天，合起来是领取当天五点以前，选 B。不能只看到数字而忽略动作、before/after 和日期关系。
- A A 段 four 是申请名单停止登记的时间，不是已经借出画板的归还截止时间。
- B B 段要求学生 before five on the same day 归还；same day 承接次日领取的当天。
- C B 段 nine 与 after 连用，讲领取开始时间；原文要求领取当天五点以前归还，不是再隔一天九点以前。
D1-Q08 · Which boards are not available to borrow?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Which boards are not available to borrow?”
“先注意 not available，题目问的是哪一类不能借，不是让你找一处出现 boards 的地方。请先定位这项限制，再回看前一句，把 These boards 指的是哪一批说清。即使同篇有好几批画板，我们也不能把一处否定套到所有画板上。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先只看 B 段最后两句，圈出 These boards 前面最近一次完整介绍的画板，不急着选字母。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“指出用来确定对象的前句和表达限制的后句，再说明为什么不能只引用 not available 就声称所有画板都不可借。”
参考答案：A · The damaged boards in the small cupboard.
A small cupboard holds damaged boards until Leo repairs them. These boards are not available to borrow, even when the trolley is empty.
材料 P2 · B 段
题目问不能借用的是哪一类画板。These boards 承接紧邻前句的 damaged boards，而不是全文所有 boards；even when the trolley is empty 说明推车空了也不改变这一限制，因此选 A。
- A B 段先介绍柜中受损画板，再用 These boards are not available to borrow 明确排除它们。
- B B 段说学生会从推车领取申请的画板，这与不能借用不符；不能把否定移到推车上的画板。
- C 文章说明如何申请和领取这些画板，并未禁止它们外借；否定只指前句的受损画板，不能扩大为全部申请画板。
4. 读句子主干：谁、做什么、对什么做
完成 Q09-Q12，准确连接句子的主体、主要动作和对象。学生页技巧二，先展示本日原创主干示意，再读 p3 并做 Q09-Q12。前五分钟讲示意，随后十六分钟逐题练，每题先让她圈动作和相关人物或物品，最后四分钟比较问人和问物的不同。示意图不是任何独立题的证据。 学生页对应环节
“我们先看这句原创示意：Before lunch, the volunteers near the entrance sort the returned maps. 我先找主要动作 sort，整理；再问是谁整理，整理什么。这样先读出志愿者整理地图，不需要一开始就把所有修饰都翻译得很漂亮。”
“接下来把刚才暂时略读的内容放回来。near the entrance 说明志愿者的位置，Before lunch 说明时间，returned 说明这些是归还的地图。如果问题问什么时候整理，时间就不能省；主干只是帮我们读懂，不是把其他信息判成没用。”
“现在换到种子短文。遇到 wearing green aprons 这类说明，我们先确认它在描述哪一群人，再沿着后面的动作读。题目如果问谁，我们找执行者；如果问什么，我们找动作处理的东西，不能把同一句的所有名词当成一样的答案。”
“等会儿每做一题，你先用手指连一下主体、动作和对象，再说选项。答对了也要连，因为碰巧选对并不能说明关系已经看清。若一句话里出现两个动作，我们就分别问一次，看看它们的执行者有没有发生变化。”
她答不上来时，照下面这句降低一步难度。
“先不找全部主干。只告诉我 sort 是一个人、一件东西，还是一个动作；然后在它前面找能完成这个动作的人。”
“句子的关系读清以后，我们用同一篇种子材料连起来练：由你先说任务、再找证据，我逐步减少提示。”
D1-Q09 · Who counts the seed packets before the table opens?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Who counts the seed packets before the table opens?”
“先看 Who counts，题目要找执行清点动作的人。请你定位 count 所在句，再看看动作前面那一组词。里面有衣服的说明，也有真正做事的人，我们先把说明和主体分清，再检查时间是不是领取台开放以前，最后才选择人物。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先看 B 段第一句，只找 count。再把它前面描述人的词圈成一组，暂时不处理后面的托盘位置。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“把主体、主要动作、对象分别指出，再把时间部分读回来，说明你的证据和题目时间也相符。”
参考答案：C · The volunteers wearing green aprons.
Before the table opens, volunteers wearing green aprons count the packets in wooden trays.
材料 P3 · B 段
Who 问 count 的执行者。Before the table opens 是时间部分；volunteers wearing green aprons 是主体，wearing green aprons 说明是哪一群志愿者；count 是主要动作，the packets 是对象。因此选 C，不把下一句的记录者 Asha 移到本句。
- A B 段写 Asha 把总数记进笔记本；本题问 count 的执行者，不能把记录者直接当成清点者。
- B 访客在 A 段选择种子，在 C 段搬空托盘；B 段开放前清点种子的是另一组人。
- C B 段 count 前的主体是 volunteers wearing green aprons，明确说明穿绿围裙的志愿者清点种子包。
D1-Q10 · What does Asha write in the notebook?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：What does Asha write in the notebook?”
“这题问 What does Asha write，找的是写进去的内容，不是问谁帮她。句子中间有一段补充说明，我们可以先把它括起来，沿着主体、动作和对象读一遍。找到内容以后还要回看前句，确认这个内容究竟是在统计什么。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先在 B 段找 notebook，不用解释整段。读它所在句里的 writes 后面最先出现的名词部分，再回看前句。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“请同时指出 totals 的位置和它所承接的清点对象，再解释为什么只引用 totals 一个词还不够清楚。”
参考答案：A · The totals of seed packets.
Before the table opens, volunteers wearing green aprons count the packets in wooden trays. Asha, with help from a new volunteer, writes the totals in a notebook.
材料 P3 · B 段The notebook stays at the table; it is not a list of visitors' names.
材料 P3 · B 段
What 问 writes 的对象。Asha 是主体，with help from a new volunteer 补充说明有人帮忙，不会把动作对象变成志愿者。writes 后面是 the totals，接回前句可知是种子包总数，因此选 A。姓名名单和柜上便条有各自不同用途。
- A B 段先讲清点种子包，再写 Asha writes the totals in a notebook，totals 承接种子包的清点总数。
- B A 段的姓名用于对照名单核查；B 段还明确说明笔记本不是访客姓名名单。
- C C 段缺货便条由 Ben 留在柜子上，不是 Asha 写进笔记本的内容。
D1-Q11 · Who puts the remaining packets in the dry cupboard?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Who puts the remaining packets in the dry cupboard?”
“先把题目说成谁把剩下的种子包放进柜子。这里不是问所有收尾工作由谁完成，所以看到访客或志愿者都不能直接选。请你先找这批物品，再找对应动作和动作前的人物，最后确认位置也与题目相同，让三部分一起支持答案。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先看 C 段第一句，在 remaining packets 前面找到 places，再向前读出与这个动作相连的人物。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“指出完整的主体和动作，再说为什么后一句的 visitors 不能拿来回答这一题，即使他们也在做收尾工作。”
参考答案：B · Gardener Ben.
At the end of the morning, gardener Ben places the remaining packets in a dry cupboard.
材料 P3 · C 段
puts 对应原文 places，题目仍在问存放剩余种子包的执行者。句首时间不改变主体，gardener Ben 是 places 前完整的人物信息，因此选 B。后句访客和志愿者的工作对象是托盘，不是种子包。
- A C 段访客搬的是空托盘，去的是水槽，不能把他们换成把剩余种子包放进柜子的人。
- B C 段 places 的主体是 gardener Ben，动作对象和位置分别是 remaining packets 与 dry cupboard。
- C 水槽边的另一位志愿者负责清洗托盘；存放剩余种子包的工作明确由 Ben 完成。
D1-Q12 · What do visitors take to the sink?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：What do visitors take to the sink?”
“这一题的 Who 换成了 What，虽然还是找句子主干，我们要读出的部分已经不同。请先找到拿到水槽的动作，确认是谁在搬，再看被搬的是什么。后半句还有另一位做事的人，别让新的主体把前半句的动作对象遮住了。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“在 C 段找 sink，暂时停在逗号以前。读出 Visitors take 后面的两个词，再看看它们属于人还是物品。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“给这句分别指出两个动作的执行者，并说清题目只问哪一个动作的对象，不需要把所有信息都写进答案。”
参考答案：A · Empty trays.
Visitors take empty trays to the sink, where another volunteer washes them.
材料 P3 · C 段
本题问 take 的对象而不是 take 的执行者。主干是 Visitors take empty trays，to the sink 补充目的地；后面另一位志愿者清洗的是这些托盘。对象与目的地都匹配 A，其余两项分别去柜子或留在领取台。
- A C 段直接写 Visitors take empty trays to the sink，动作对象明确是空托盘。
- B 剩余种子包由 Ben 放进干燥柜子；人物、动作目的地都与本题不同。
- C B 段明确说笔记本留在领取台上；C 段拿到水槽的是空托盘，不是笔记本。
5. 一起读一篇：由你走完证据链
完成 Q13-Q16，在原因、地点、记录用途和触发条件之间切换阅读焦点。学生页带练，p3、Q13-Q16。先用四分钟回顾流程，接着每题约五分钟，剩余六分钟复述并检查证据。每题她先尝试；停顿后先问焦点，再提示段落，仍卡住才点句子，揭晓时记下使用了哪级帮助。完成后休息十分钟。 学生页对应环节
“这四题由你先带路。我不会先把每句翻译出来，你先告诉我题目想知道什么。比如看见 Why，我们找的是原因或目的，不是把附近的数量再念一次。若你已经找到了相关句，我们就一起看看这句怎样回答了这个问题。”
“遇到一个人出现两次，我们不能默认她每次都在做同一件事。种子短文里有名单，也有笔记本。请分别把使用这两样东西的动作圈出来，再读动作后面接的内容；先建立对应关系，最后再看选项有没有把它们交换。”
“如果一道题需要两个位置的文字，就拿出两处证据，不必硬挤成一句。但也不要整段照抄来代替解释。你可以说，这句告诉我名单的用途，另一句告诉我笔记本的用途；把每处承担的作用说清，比较才有依据。”
“最后我们看取词题。你找到地点以后，先别加上自己熟悉的说法，要从原文取词，数一数，再填回空格读完整句。看起来意思差不多却超过词数，或多抄了空格前已有的词，都需要在这一步发现。”
她答不上来时，照下面这句降低一步难度。
“先把选项放一边。我们只找两个物品词 list 和 notebook，各读它所在的一句，再说这句话在做什么。”
“这轮你已经亲自找句并解释了。先休息十分钟，回来用一篇没讲过的新材料独立尝试，我会保留你的原始作答再做复盘。”
D1-Q13 · Why may each visitor choose only two packets of seeds?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Why may each visitor choose only two packets of seeds?”
“先读 Why，再读 only two packets，题目不是让你重复两包这个数量，而是说明为什么有这个限制。请你找到规定所在句，再往后读一句，看看后句有没有接着解释作用。我们用文本给的原因作答，不另外编一个听起来合理的管理理由。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先只读 A 段最后一句，找 helps 后的动作，再回读前句确认这个 limit 是哪项规定。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“把规定和目的两句都指出来，并说明只抄 only two packets 为什么仍没有回答 Why。”
参考答案：C · To share the garden's small seed supply.
Visitors do not pay for seeds, but each person may choose only two packets. The limit helps the garden share its small supply.
材料 P3 · A 段
Why 问的是限领两包的原因，不是数量本身。The limit 承接前句 only two packets，后面的 share its small supply 给出目的，支持 C。答案来自这两句的明确关系，不需要额外推测收费或存放常识。
- A A 段明确说访客不付种子钱；限领两包不能被解释成收费安排。
- B C 段提到干燥柜子存种子和清洗空托盘，但没有把保持托盘干燥说成限领目的；真正目的在 A 段紧接限制之后。
- C A 段写 The limit helps the garden share its small supply，直接解释两包限制有助于分享有限种子。
D1-Q14 · Asha checks visitors' names near the ____.
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Asha checks visitors' names near the ____.”
“先看要求只能取一个词，再读空格前的 near the，知道这里需要一个地点。用阿莎检查姓名这个动作找到对应句，不要自动选她另一项工作所在的位置。找到地点后看清题干已经给出的词，只取空格真正缺少的部分，再读回完整句。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先找 A 段有 checks 的那一句，只读逗号前的部分，判断它是在说人、地点还是数量。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“指出原文的地点短语，再说明为什么这题只抄其中一个词；这是根据本题空格决定的，不是所有题都可以删词。”
参考答案：entrance
Near the entrance, coordinator Asha checks each visitor's name against a short list.
材料 P3 · A 段
Asha checks visitors' names 对应原文 checks each visitor's name；地点信息在句首 Near the entrance。题干已给 near the，只取原文 entrance 一词。不能把名单这个核对工具当成地点，也不需要重复 the。
D1-Q15 · Which statement correctly describes Asha's use of the list and the notebook?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Which statement correctly describes Asha's use of the list and the notebook?”
“这题比只找一个物品多一步，要同时比较名单和笔记本。先不要凭它们都能写字就认为用途一样。请分别找到两个词所在的位置，说清阿莎用它做什么、里面是什么信息，然后把每个选项拆成两半，一半一半地核对证据。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先只处理 list，找它前面的动作和内容。说清这一处后，再去 B 段处理 notebook，暂时不比较整组选项。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“给两个分句各指出一处证据，再解释 A 和 C 的问题有什么不同：一个交换关系，一个扩大用途。”
参考答案：B · She checks visitors' names against the list and records packet totals in the notebook.
Near the entrance, coordinator Asha checks each visitor's name against a short list.
材料 P3 · A 段Before the table opens, volunteers wearing green aprons count the packets in wooden trays. Asha, with help from a new volunteer, writes the totals in a notebook. The notebook stays at the table; it is not a list of visitors' names.
材料 P3 · B 段
本题需要两处证据，不能只在同一人名附近找一个短语。A 段建立 list 与核查姓名的关系，B 段建立 notebook 与种子包总数的关系，并明确排除姓名名单。因此选 B；A 对调关系，C 把一个物品的用途扩展到两个。
- A 把两种记录用途对调了：A 段是对照名单查姓名，B 段是往笔记本写种子包总数。
- B 前半对应 A 段 checks each visitor's name against a short list，后半对应 B 段 writes the totals in a notebook，两处都成立。
- C 名单确实用于核查姓名，但 B 段明确说笔记本不是访客姓名名单；both 把用途扩大到两个物品。
D1-Q16 · When does Ben leave a note on the cupboard?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：When does Ben leave a note on the cupboard?”
“先把 When 和 leave a note 连起来，不要看见文章有一个时间就马上拿来答。我们要读清楚什么情况下本会留便条。请先找到这个动作，再一直读到句号，看看后面接的是具体钟点还是条件，选择能保持这个关系的选项。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“只看 C 段最后一句，先圈 when，再读它后面的完整部分。暂时不用翻译前两句。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“解释为什么不能只因搬托盘写在前一句，就认定每次搬托盘都会触发留便条；你的理由要回到原句的连接。”
参考答案：C · When a kind of seed has run out.
Ben leaves a note on the cupboard when any kind of seed has run out.
材料 P3 · C 段
When 在本题中寻找留便条发生的条件，不一定要用钟点回答。原文把 leaves a note 与 when any kind of seed has run out 直接连接，因此选 C。不能把邻近的清点时间或搬托盘动作当作留便条的条件。
- A 开放前是 B 段志愿者清点种子包的时间，不能把另一项工作的时间移给 Ben 留便条。
- B C 段确实出现搬托盘，但只是另一项工作；文本没有把它作为 Ben 留便条的触发条件。
- C C 段直接用 when any kind of seed has run out 说明留便条的条件，即某一种种子已经发完。
6. 独立新材料：先作答，再解释
独立尝试 Q17-Q24，并为每道已答题记录段落和证据。学生页独立练习，p4、Q17-Q24。二十分钟自行作答，五分钟核对证据和格式；本环节不读逐题教师提示，不打开正文释义、译文或解析。只解释作答要求，不提示段落、词义或答案对错。任何额外内容帮助都记录为有提示作答，结束后再揭晓。 学生页对应环节
“现在换一篇还没有讲过的材料，请你自己走完刚才的步骤。我这段时间不指句子，也不根据你的表情告诉你对不对。你只需要做出有依据的尝试，保留第一次的答案；没有把握的题可以标出来，之后我们会一起看。”
“如果某个词暂时不认识，先看看它是不是决定这道题的关键信息。能继续就读完整句，确实挡住理解就记下这个词，把题目先留着。我们不会把不会一个词直接解释成整篇都不会，也不靠猜一个听起来合理的答案来掩盖疑点。”
“最后五分钟，请检查题目问的动作和你选的句子是不是一致，再看主体、对象和限制是否对应。取词题把答案放回空格，检查词数。你记录下来的证据比报一个总分更有用，等作答结束，我们才讨论哪些步骤确实需要补练。”
她答不上来时，照下面这句降低一步难度。
“先选一道你看得懂要求的题。不需要告诉我答案，只在自己的记录里写它问哪类信息，再试着找句；这一轮我不提供正文位置提示。”
“请保留这一轮的答案和证据。接下来才打开解析，我们依据你实际做过的步骤复盘，而不是只给错题贴标签。”
D1-Q17 · When should residents bring their photographs to the hall?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：When should residents bring their photographs to the hall?”
“我们现在核对你的首次作答。请先读 When，再把后面的动作完整说出来，别只报你看到的日期。文章里几件事各有安排，我们先确认你的证据在讲哪件事，再判断它的时间是否能回答这题；你先说明，我暂时不报正确项。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“现在已经进入讲评，可以缩小范围：先找 residents 与 bring 在同一句的位置，只读该句，再圈时间部分。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“请用原句证明你的时间，并为另两个时间各说出它们属于什么事件，检查不是凭日期顺序猜到的。”
参考答案：A · On Thursday afternoon.
Residents bring pictures to the side room on Thursday afternoon.
材料 P4 · A 段
When 问时间，但还必须保留 residents bring photographs 这一事件。A 段 bring pictures 对应题目，on Thursday afternoon 给出时间，因此选 A。布展和开放参观发生在别的时间，不能只按看到的日期作答。
- A A 段直接写居民 on Thursday afternoon 把照片带来，与题目 bring photographs 的动作一致。
- B C 段的 Friday 是 Inez 摆放打印副本的时间，不是居民带来照片的时间。
- C C 段的 Saturday morning 是访客开始看展的时间，不能替代居民交来照片的时间。
D1-Q18 · Residents bring their photographs to the ____ room.
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Residents bring their photographs to the ____ room.”
“先保留你原来填的词，我们在讲评时把它放回整个句子读。题目不只是问地点，还给出了部分地点名称，所以从原文找到完整短语以后，要看空格究竟缺哪一部分。请同时检查动作是否对应，以及多抄的词会不会让句子重复。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“讲评时先只看 A 段居民带来照片的句子，找到 to 后的地点短语，再和题干逐词对齐。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“读出完整的填空句，并说明这一题为什么只取地点短语中的一个词，不能把整个短语原样塞进空格。”
参考答案：side
Residents bring pictures to the side room on Thursday afternoon.
材料 P4 · A 段
题目问居民把照片带到哪个房间。原文 to the side room 直接给出地点，而题干已给 to the 和 room，所以只从原文取 side 一词。main hall 是之后展出副本的地点，不属于本题的交照片环节。
D1-Q19 · Where does Inez write the owner's name when photographs are brought in?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Where does Inez write the owner's name when photographs are brought in?”
“讲评这一题时，先把人物、记录内容和发生环节都保留下来。文章可能不止一次提到姓名，但我们现在查的是接收照片时写在哪里。请读你划的那一句，先说肯定的位置，再说它明确排除的位置，最后比较是否误拿了公开展示的安排。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“讲评时先找 A 段的 writes，读到句号。用两种记号分别圈写在哪里和不写在哪里，暂时不解释其他段落。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“除了指出正确位置，请解释登记在表格上为什么不等于一定公开展示姓名，引用不同环节的文字来区分。”
参考答案：C · On a separate form.
Volunteer Inez writes the owner's name on a separate form, not on the photograph.
材料 P4 · A 段
题目限定照片带来时 Inez 把所有者姓名写在哪里。A 段明确区分 separate form 与 photograph，支持 C、排除 A。公开标签是另一环节且有许可条件，不能把登记姓名等同于每次公开姓名。
- A A 段明确写 not on the photograph，直接排除把姓名写在照片上。
- B B 段公共标签上的姓名需要获得许可；题目问收照片时 Inez 的记录动作，不能改成每张公开标签都写。
- C A 段写 Inez writes the owner's name on a separate form，与人物、记录内容和接收环节完全对应。
D1-Q20 · What is the maximum number of photographs the team can scan for each person that day?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：What is the maximum number of photographs the team can scan for each person that day?”
“请先把 maximum number 说成最多多少，再读清是每个人当天能扫描多少，不是能带来多少。我们回看你的证据时，把两个动作分开，留意中间是否有转折。最后再检查数量限制落在谁身上，不能把一句前半部分直接当成整句结论。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“讲评时只看 A 段最后一句，先把 bring 和 scan 分别圈出来，再给 scan 后的数量加上它限定的人和时间。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“请完整说出每人、当天、最多三张三个部分，再说明居民带来更多照片为什么不推翻这个上限。”
参考答案：B · Three photographs.
Residents may bring several pictures, but the team can scan only three from each person that day.
材料 P4 · A 段
maximum number 问上限，scan 对应扫描动作，each person that day 保留每人、当天两个范围。原文 only three 给出上限三张，选 B。may bring several pictures 并不代表所有带来的照片都能被扫描。
- A A 段限制的是每人三张，没有把扫描上限规定为一张；不能因 person 是单个人就把照片数也读成一。
- B A 段 can scan only three from each person that day 明确说明当天每人的扫描上限为三张。
- C A 段先允许居民带好几张，再用 but 限制只能扫描三张；带来的数量和可扫描的上限不是同一件事。
D1-Q21 · What happens to the original photographs immediately after Omar scans them?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：What happens to the original photographs immediately after Omar scans them?”
“先保留题目里的 original 和 immediately，这两个词决定我们追踪的是哪件东西、哪个时刻。请你找到扫描的句子，接着往后读另一个动作。不要因为后面也出现照片相关物品，就把它们都当成同一件东西，先确认原件的直接去向。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“讲评时只读 B 段第一句，从 Omar 一直读到句号，圈出由 and 连接的两个动作。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“指出原件的处理证据，再用一句话区分原件、打印副本和空相框，不把它们的去向互相挪用。”
参考答案：A · They are handed back to their owners.
At a desk beside the window, assistant Omar scans the chosen photographs and hands the originals back immediately.
材料 P4 · B 段
题目同时限定 original photographs 和 immediately after scans。B 段用同一主体 Omar 连接 scans 与 hands back，立即归还的对象是 originals，因此选 A。之后展出的是 copies，留存的是 empty frames，属于不同物品。
- A B 段同一句写 Omar scans 然后 hands the originals back immediately，直接说明原件立即归还。
- B C 段放上展板的是 printed copies，不是 original photographs；不能混淆原件和打印副本。
- C C 段为以后活动保留的是空相框；B 段已明确原件立即归还，没有把原件留下。
D1-Q22 · When may an owner's name appear on a public display label?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：When may an owner's name appear on a public display label?”
“这题讲评时，我们先区分记录一个姓名和把姓名公开展示，不能默认它们总是一起发生。请找到题目所说的公开标签，再读完整个句子，特别检查是否有条件词。先说条件，再比较选项，不用现实中的办展经验补充规则。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“讲评时先找 B 段含 owner's name 的一句，只圈 only 后面的条件，再把它和前一句的选择权连起来。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“请给出完整条件，不只说可以显示；再解释另一选项是把哪个不同环节或信息当成了许可。”
参考答案：C · Only when the owner gives permission.
Owners may choose to keep their names off the display. The public labels show the street and an approximate year, but an owner's name appears only with permission.
材料 P4 · B 段
When 在本题问公开姓名的条件。only with permission 与前句所有者可选择不公开相结合，说明只有得到所有者同意才显示姓名，因此选 C。登记姓名、知道街道年份都不等于得到公开姓名的许可。
- A 带来照片会登记姓名，但 B 段允许所有者不公开姓名；提交照片并不自动满足公开许可。
- B 街道和大致年份是标签展示内容，不能代替所有者对公开姓名的许可条件。
- C B 段写 an owner's name appears only with permission，且前句说明所有者可以选择不显示姓名，支持 C。
D1-Q23 · Who places the printed copies on the panels?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Who places the printed copies on the panels?”
“先读 Who places，再读被摆放的具体物品。请你用这个动作和对象定位，不要因为上一段某个人做了很多事，就让他自动成为下一句的主体。找到句子后，把时间短语和真正执行动作的人分开，再回看你原来的选择有没有证据。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“讲评时先在 C 段找 places，读它前面的文字，判断哪一部分能执行摆放动作。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“把主体、动作和对象完整连起来，再与 Omar 的工作比较，说明两个句子的工作为什么不能互换。”
参考答案：B · Inez.
On Friday, Inez places the printed copies on panels in the main hall.
材料 P4 · C 段
Who 问 places 的执行者。C 段句首 On Friday 是时间，Inez 是主体，printed copies 是被放置的物品，所以选 B。负责扫描的人不一定负责布展，应以具体动作所在句为依据。
- A Omar 在 B 段负责扫描与归还原件；C 段摆放打印副本的主体不是他。
- B C 段写 Inez places the printed copies on panels，直接给出摆放副本的人。
- C 照片所有者带来照片并决定是否公开姓名；C 段的摆放动作明确由 Inez 执行，不能把所有者移作主体。
D1-Q24 · What will visitors see on the panels from Saturday morning?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：What will visitors see on the panels from Saturday morning?”
“这题不能只读 Saturday morning 附近几个词，还要确认那个时候看到的展览里面是什么。请你先找到展板上的物品，再找开放参观的时间，把两处关系接起来。复盘时也说说另外两类物品各去了哪里，看看原来的选择有没有混淆对象。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“讲评时先只看 C 段第一句，找 panels 前面的物品；再读最后一句，确认开放的是刚才介绍的展览。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“请把两处必要证据都指出来，不只报 copies；再解释为何同一段里的 empty frames 不能因为距离近就成为答案。”
参考答案：A · The printed copies of the photographs.
On Friday, Inez places the printed copies on panels in the main hall. The empty frames stay in the side room for a later event. Visitors can see the finished display from Saturday morning.
材料 P4 · C 段
本题把看到的内容与开放参观的时间连接起来。C 段 printed copies on panels 说明展板内容，from Saturday morning 说明何时可看完成的展览，所以选 A。原件和空相框虽都与照片有关，但去向分别是归还所有者和留在侧厅。
- A C 段先说明打印副本放在展板上，再说明从周六上午开始可参观完成的展览，支持 A。
- B B 段说明原件扫描后立即归还；C 段展板上放的是 printed copies，不是原件。
- C C 段明确说空相框留在侧厅供以后活动使用，不在这次主礼堂展板上展示。
7. 证据复盘：先观察，再判断需要练什么
根据实际作答和口头解释，确认一项可观察的问题，并完成对应修正。先核对 Q17-Q24 原始记录，再选最多两题复盘，约用十二分钟。先听她解释，再看该题教师分支。若无错误，选一题依据薄弱或已答对的题比较干扰项。有余时最多选一至两道 p5 备选题，不强行完成八题；未能确认原因就明确记录待观察。 学生页对应环节
“我们先不根据错项给你下结论。请选一道你愿意解释的题，说说当时把问题理解成什么，又划了哪一句。相同的错误答案可能来自看错动作、找错句子，也可能只是填词时多抄了一个词；不听过程，我们区分不了。”
“用已经讲过的图书馆题作例子，若有人把还书地点写成书架，我会先问他题目问的是展示地点还是归还地点，再看他划了哪句。读题错和定位错的下一步练法不同，不能只看到书架这个答案就宣布他是粗心。”
“确认问题以后，我们只改一个动作。例如确实漏读了题目里的归还，就先把动作说出来再找句；若位置正确却弄反了执行者，就重新连主体和动作。如果证据还不够，我们先记待观察，不为了填满错因栏编一个解释。”
“修正完这题，请你不用照着答案再解释一遍。有时间可以从市场备选材料挑一两道新题，看同一个动作能否再做出来；没时间就到这里。已经会的题也可以复盘，比较一个干扰项为什么不成立，不需要硬找缺点。”
她答不上来时，照下面这句降低一步难度。
“先只把当时划的句子读出来，再读题目。它们讲的是同一个动作吗？我们一次只比较这一件事。”
“我们已经把实际观察到的问题变成了具体动作。最后用十分钟收好今天的方法，不再追加必须完成的任务。”
8. 收尾：带走一个能重复的阅读动作
用一个已完成的例子复述流程，并从十项自检中核对自己的理解。学生页收尾与十项方法自检。三分钟复述已完成的一题，四分钟任选三至五项自检并核对，三分钟记录一条具体提醒。备选 Q25-Q32 只在课内有余力时使用，逐题教师提示齐备；时间不足首先省去备选题，不省示范、独立尝试和证据复盘。 学生页对应环节
“我们最后不背今天所有答案。请你挑一道已经完成的题，先说它问什么，再说你在哪句话找到依据，最后解释这句话怎样支持答案。你可以看原文，这不是记忆比赛；我要听的是你怎样把题目和句子接起来。”
“接着从十项自检里挑几项，先自己说，再核对参考。若发现一个动作还不稳定，就写得具体一点，例如先看问的是谁还是物品，再去连主干。不要只写以后认真，因为下次拿到题时，这句话还不能告诉你先做什么。”
“今天的材料是原创课堂练习，能用来观察你的读题、找句和解释过程，不能直接换算正式考试分数。我们也不会因为做完这一课就承诺某个提升结果。真正要继续观察的是，换一篇文章时，你能不能自己重复这些动作。”
“课程到这里就可以结束，市场那八题是可选的，不需要今晚补完，也不设必须交的作业。下一课会带一篇全新的开场材料。你只要带走今天确认有效的一个动作，或者一个需要继续观察的问题，就已经有清楚的下一步。”
她答不上来时，照下面这句降低一步难度。
“就选刚复盘的那一道。先只说一个动作：你准备先读要求、确认问题，还是回原文找句？然后把这一步具体说完整。”
“今天结束。下一课继续练定位之后怎样准确取词，开场材料会重新提供，不需要先完成任何额外任务。”
D1-Q25 · Who puts up the notice before eight?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Who puts up the notice before eight?”
“这道备选题先从人物开始。读完 Who 以后，把张贴通知和八点以前也带上，避免找到任何一个工作人员就停下来。句子里如果名字被逗号隔开，先判断它是在介绍前面的人，还是出现了另一个执行者，再把主体与动作连起来。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先只看 A 段第二句，圈出 puts，再读它前面的人物信息，暂时不用看另外两段。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“把主体和动作一起读出，再指出时间条件，说明你不是只凭经理通常负责通知的常识作答。”
参考答案：B · Eva, the market manager.
The manager, Eva, puts a notice on the outside gate before eight.
材料 P5 · A 段
Who 问执行者，puts up the notice 对应原文 puts a notice on the outside gate，before eight 也一致。The manager, Eva 中名字补充说明经理是谁，整个主体都是同一个人，因此选 B。
- A A 段蔬菜摊贩按地面情况使用院子，但张贴通知的句子主体是经理 Eva，不能混用人物。
- B A 段 The manager, Eva, puts a notice 明确连接经理和贴通知的动作，时间也正是 before eight。
- C B 段送货帮手在顾客到来前搬蔬菜箱；这不是 A 段八点前张贴通知的动作。
D1-Q26 · Under which condition does the plan direct vegetable sellers to use the covered yard?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Under which condition does the plan direct vegetable sellers to use the covered yard?”
“这题问计划在什么条件下这样安排，不是只问院子在哪里。请先找到使用院子的动作，再回到同一句开头，检查有没有条件。我们先保留原文明确连接的情况，不把一次有条件的安排说成每天都如此，也不自行补出没有写明的其他安排。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先看 A 段含 If 的句子，把逗号前的一块单独读出来，再说它怎样限定后面的安排。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“完整说出条件和安排，并说明本文没有要求我们由此推断所有干燥日子的具体安排，避免把条件反向扩大。”
参考答案：C · When the ground is wet.
If the ground is wet, the vegetable sellers use the covered yard instead of the square.
材料 P5 · A 段
题目问计划中明确的触发条件。If the ground is wet 对应地面湿，后半句给出使用有顶棚院子的安排，支持 C。不能由这个条件句推成任何地面情况下都如此；本题也不要求自行推断干燥时的全部安排。
- A A 段只明确地面湿时使用院子，不能把这个安排扩大为不论地面如何、每次开市都使用。
- B 关门时对应 C 段帮手归还伞架，不是蔬菜摊贩营业位置的条件；A 段的安排是雨天早晨营业计划的一部分。
- C A 段直接用 If the ground is wet 引出蔬菜摊贩使用 covered yard 的安排，条件与动作完整对应。
D1-Q27 · Bread sellers keep their usual places inside the market ____.
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Bread sellers keep their usual places inside the market ____.”
“先把 Bread sellers 圈出来，避免沿用上一题蔬菜摊贩的地点。这题只取一个词，而且空格前已经给了部分地点短语。请你找到这一组摊贩所在的句子，再逐词对齐题干，确认真正缺少的部分，不因为另一个位置刚出现过就直接填。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先在 A 段找 Bread sellers，只读这一句，再看句子最后哪个词还没有出现在题干里。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“读完整句，指出人物和地点的对应证据，再解释这一题为什么保留 market 在空格外而只填一个词。”
参考答案：building
Bread sellers keep their usual places inside the market building.
材料 P5 · A 段
Bread sellers 限定面包摊贩，原文同句给出 inside the market building。题干已经有 inside the market，只缺 building 一词。蔬菜摊贩的 covered yard 属于另一组人，不能把那个地点填入本题。
D1-Q28 · Who carries the vegetable boxes from the van to the yard?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Who carries the vegetable boxes from the van to the yard?”
“我们用这道备选题再练一次稍长的主干。先找 carry，别把句首出现的顾客自动当成执行者。然后把衣着说明放在它描述的那组人旁边，连出谁搬什么，最后检查从哪里到哪里。每一部分都对齐以后，再与人物选项比较。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“只看 B 段第一句，先用逗号隔开句首时间部分，再找 carry 前完整描述人的那一组词。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“分别读出主体、动作、对象和移动路径，再解释句首 customers 为什么不能接到 carry 上。”
参考答案：A · Delivery helpers wearing yellow coats.
Before customers arrive, delivery helpers wearing yellow coats carry vegetable boxes from the van to the yard.
材料 P5 · B 段
Who 问 carry 的执行者，delivery helpers wearing yellow coats 是完整主体，wearing yellow coats 修饰 helpers。Before customers arrive 是时间部分，其中的 customers 不是 carry 的主体；from the van to the yard 也与题目路径一致，选 A。
- A B 段 carry 前的主体是 delivery helpers wearing yellow coats，他们搬运的对象和起止位置都与题目一致。
- B 摊贩使用院子并写价格卡，但 B 段搬蔬菜箱的主体明确是送货帮手，不能按货物归属替换搬运者。
- C Eva 贴通知并检查通道；文章没有把从车到院子的搬运工作分配给她。
D1-Q29 · Who writes the prices on cards?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Who writes the prices on cards?”
“这题和上一题挨着，但不能自动沿用上一题的人物。请先找到 prices，再读写价格这个动作前面的主体。两个逗号之间如果出现 not，我们要分清它是在排除谁，而不是把整句话都读成没有人做事。最后把肯定的主干完整说出来。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“只读 B 段第二句，把第一个词和 write 连起来读，再把中间的否定说明放回去。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“请读出完整句，解释否定针对的人物，再说明它没有否定写价卡这件事本身。”
参考答案：B · The sellers.
Sellers, not the helpers, write the prices on cards.
材料 P5 · B 段
题目问 write 的执行者。Sellers 是主语，中间 not the helpers 排除另一个可能混淆的对象，主干仍是 Sellers write the prices，选 B。不能把上一句的搬运者延续到主体已改变的下一句。
- A B 段明确用 not the helpers 排除帮手写价卡，不能因为他们上一句搬箱子就继续让他们做下一项工作。
- B B 段主干是 Sellers write the prices on cards，中间的 not the helpers 强调主体不是帮手，支持 B。
- C 顾客到来是前句的时间参照，不是写价卡的主体；写价卡一句明确指定 Sellers。
D1-Q30 · Why do empty boxes go back into the van?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Why do empty boxes go back into the van?”
“先确认 Why 问空箱返回货车的目的，不是让你找货车能装什么。我们把这个动作所在句读到结尾，看看连接词后面是否解释作用。选项里即使有文章出现过的包、价格或入口，也要有原文把它们和这个动作连起来才算证据。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“只读 B 段最后一句，先用 so that 分成两部分，再分别说前半做什么、后半有什么作用。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“把完整目的句指出来，再挑一个错项，说明它把哪两个不同位置的细节拼接成了没有证据的关系。”
参考答案：C · To keep the narrow path clear.
Empty boxes go back into the van so that the narrow path remains clear.
材料 P5 · B 段
Why 需要目的信息。so that 把空箱回车与保持狭窄通道畅通连接起来，keep the narrow path clear 对应 remains clear，选 C。其他选项借用了价格卡、入口和包等文中细节，但没有建立本题所需的目的关系。
- A C 段要求顾客把包随身带着，并未把空箱安排为存包处；B 段回收空箱的目的明确是保持通道畅通。
- B B 段价格写在卡片上，不是写在返回货车的空箱上；入口位置属于 C 段的伞架信息，不能拼接成回收空箱的目的。
- C B 段直接用 so that the narrow path remains clear 解释空箱返回货车的目的，支持 C。
D1-Q31 · Customers can leave large umbrellas in a ____ beside the entrance.
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Customers can leave large umbrellas in a ____ beside the entrance.”
“这道取词题先看清物品是大伞，再核对入口旁这个位置。你找到相关句后，别把同句提到的包也混进来，因为它可能有不同规定。请顺着 in a 读出缺少的容器词，按一词要求抄写，最后放回整句检查是否顺畅、位置是否相符。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“只看 C 段含 umbrellas 的句子，找到 in a，读出紧接着的一词，再核对后面的地点。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“读完整填空句并数词，再解释为什么这句的 but 后面需要另看一条规定，不能把包也留在同一个地方。”
参考答案：stand
Customers can leave large umbrellas in a stand beside the entrance, but they must keep bags with them.
材料 P5 · C 段
本题同时限定顾客、放大伞和入口旁的位置。C 段 in a stand beside the entrance 与题干对应，空格只需 stand 一词。bags 是必须随身携带的另一件物品；store room 则属于关门后伞架的去处，不是本题的存伞位置。
D1-Q32 · Where do the helpers take the umbrella stand when the market closes?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Where do the helpers take the umbrella stand when the market closes?”
“最后这道备选题把人物、物品、动作和时间放在一起检查。先保留 when the market closes，再找伞架被送到哪里。文章前面即使已经说过它的位置，也不能保证关门后还在那里。请读完整个收尾句，再用它核对选项，不沿用上一题的地点。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“只看 C 段最后一句，先找到 When，再找到 return，最后读 to 后面的目的地。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“用完整的一句话说出谁在什么时间把什么送到哪里，并指出证据；完成这一道即可，不把备选题变成额外必须完成的作业。”
参考答案：B · To the store room.
When the market closes, the helpers return the umbrella stand to the store room.
材料 P5 · C 段
题目要求把物品 umbrella stand、动作 take 和时间 when the market closes 一起定位。原文用 return 说明送回，to the store room 给出目的地，所以选 B。营业时存伞的位置和蔬菜箱的目的地不能替代这个收尾动作。
- A C 段入口旁是营业时顾客放伞的位置；关门后伞架被送到另一处，不能沿用此前位置。
- B C 段最后一句明确写市场关门时帮手 return the umbrella stand to the store room，完整回答本题。
- C covered yard 属于蔬菜摊贩的雨天营业位置和搬蔬菜箱的目的地，不是伞架关门后的去处。