T/F/NG：一致、矛盾与未交代 · 逐字讲稿
配套课堂：D4 学生页。共享学生页，这份讲稿留在自己的窗口。
180 分钟，含两次十分钟休息。24 道核心题，8 道提高与补救备选。不需要她提前做题。
今天的任务：把题干拆成对象、动作、时间及范围，并逐项对照相关原文。；为 False 指出不能同时成立的文本事实，为 Not Given 写出既未确认也未否定的具体信息。；根据信息之间的关系选择段落，用原句说明位置，不靠重复词或答案数量猜测。。
1. 先把一句话核对完整
完成全新短文的四道判断，并保留自己实际使用的证据。打开热身与 p1。前四分钟让她独立做 Q01-Q04，保留原答案；接着两分钟听她说明依据，最后四分钟按逐题话术核对。翻译和答案在第一次作答后才展开。 学生页对应环节
“今天直接从这篇新的修补站短文开始，不用找以前的作业。先读第一句题干，告诉我它在核对哪个活动、什么时间。你可以先圈出时间，再把剩下的话读完整。我先听你怎么找依据，四题做完之前不替你改答案。”
“我们要分清三种关系。原文能支持整句话，才选一致；原文给出不能同时成立的事实，才选矛盾。已经核查了相关内容，但某个必要信息既没被确认也没被否定，才是未交代。不要把一时找不到句子，直接当成第三种。”
“做完后请把你实际用过的句子指给我看。比如题目出现 all，我们就保留它，不要只读 volunteers。我会追问这句话究竟说到了哪些人，还没有说到谁。现在先留下你的理由，等核对时再看问题出在定位还是理解。”
她答不上来时，照下面这句降低一步难度。
“先不用选字母。请在第一题里只找表示时间的词，再到短文里找开放时间那一句。”
“你已经留下了自己的判断过程。下面用种子寄送这篇新短文，完整示范怎样把一个时间条件核对到底。”
D4-Q01 · During June, the repair desk opened at 5 p.m. on Tuesdays.
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：During June, the repair desk opened at 5 p.m. on Tuesdays.”
“先把题干的 opened 和 on Tuesdays 读出来，再找原文的开放与关闭时间。这里有两个时间，不要看到数字就选。请把每个时间连着它前面的动作读一遍，然后回头检查月份和星期是否也对上，最后再说两句话的关系。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先只找 opened 这个词，然后读它紧接着的时间，不必先判断整段。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“把两句证据连起来，说明 It 指谁，并说出月份、星期和时间分别在哪里。”
参考答案：TRUE · TRUE
The Morrow community centre ran a repair desk on Tuesdays during June. It opened at five in the afternoon and closed at eight in the evening.
材料 P1 · A 段
题干同时限定六月、星期二及下午五点开放。A 段先说明活动在六月的星期二举行，下一句的 It 指 repair desk，five in the afternoon 与 5 p.m. 一致。八点对应关闭而不是开放，不能混用。
- TRUE A 段把六月的星期二与下午五点开放连在一起；5 p.m. 对应 five in the afternoon。
- FALSE eight in the evening 是关闭时间，不与下午五点开放冲突，不能拿它否定题干。
- NOT GIVEN 月份、星期和开放时间都有明确交代，判断不缺必要信息。
D4-Q02 · The repair desk accepted electrical devices during June.
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：The repair desk accepted electrical devices during June.”
“这一题谈的是接不接收电器，不是志愿者有没有能力修。先找到 electrical devices 所在的整句，把动词和否定词一起读出来。接着把题干的 accepted 放在旁边，看看同一活动里的两种说法能否同时成立，再决定关系。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先只找 not，再说它否定的是接收什么物品。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“用题干和原文各半句说出冲突，并说明为什么不是只缺少电器信息。”
参考答案：FALSE · FALSE
Electrical devices were not accepted.
材料 P1 · A 段
accepted 与 were not accepted 在同一修补活动里直接相反。这里不需要猜测工作人员能否修理电器，也不是因举例只有衣物而推断不收电器；否定来自原文明写的规定。
- TRUE A 段明确写 Electrical devices were not accepted，不能把修补衣物扩大成接收电器。
- FALSE 题干说接收电器，原文说不接收电器，同一修补站、同一活动期间的规定明确冲突。
- NOT GIVEN 电器是否接收并非缺失，原文有直接否定句。
D4-Q03 · All the volunteers had repaired clothes before joining the project.
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：All the volunteers had repaired clothes before joining the project.”
“先把题干的 All 和原文的 Some 放在旁边，但不要看见两个词不同就判错。请问自己，原文有没有说其余志愿者从未修过衣服？再看看分工那句是否真的说明加入前的经历。把缺少的信息说清楚后，我们才决定这题的关系。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“只回答一小步：迎宾岗位能不能证明这个人以前从来没有修过衣服？”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“用一句话说出已知的一部分，再说清其余人的哪一段经历仍然未知。”
参考答案：NOT GIVEN · NOT GIVEN
Some of the volunteers had repaired clothes before joining the project.
材料 P1 · B 段
题干把 Some 扩成 All。原句只确立至少有一些人此前修过衣服，不能独立确认全部，也不能把 some 擅自解释成 some but not all。分配迎宾或修补桌岗位同样不能证明其加入前的经历，因此答案是 NOT GIVEN。
未交代的信息：其余志愿者在加入项目之前是否也修补过衣服；文本没有确认所有人都有经历，也没有给出任何人没有经历的反例。
- TRUE B 段只保证 some volunteers 有此前修衣经历，没有确认全部志愿者的经历。
- FALSE some 本身不排除 all，全文也没有指出某位志愿者此前未修过衣服，因此没有明确反例。
- NOT GIVEN 已知有些志愿者有经历，但其余志愿者加入前是否修过衣服既未确认也未否定。
D4-Q04 · Visitors without bookings could receive help when a repair table was available.
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Visitors without bookings could receive help when a repair table was available.”
“题干不是说没预约的人随时能得到帮助，它后面还有 when 这个条件。请把整句读完，再看原文的 priority 和 if a table was free。我们要分清优先安排与禁止进入，最后核对题干是否完整保留了空桌这个限制。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先找 without bookings，再读它后面的 if 条件，告诉我什么时候可以得到帮助。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“指出 available 与哪个原词对应，并说明为什么优先权没有否定这项有条件的许可。”
参考答案：TRUE · TRUE
Visitors with bookings had priority at the tables. People without bookings could receive help if a table was free.
材料 P1 · C 段
without bookings 的对象一致；could receive help 的许可一致；when a repair table was available 对应 if a table was free，保留空桌这一条件。priority 只说明谁优先，不能被改成只有预约者能参加。
- TRUE C 段明确说没预约的人在有空桌时可以得到帮助，available 对应 free。
- FALSE 已预约者有优先权，不等于禁止未预约者；后一句反而明确允许有空桌时提供帮助。
- NOT GIVEN 能否得到帮助及其条件都已写明，没有缺少预约政策。
2. 示范：数字相同也可能时间不符
用同一时间范围内的原文事实，说明 Q05 的矛盾。打开 p2 与 Q05。用三分钟读题拆句，五分钟让她找两个时间句，七分钟逐步示范，最后五分钟让她遮住解析重新口述。只在她指过证据后揭晓。 学生页对应环节
“我们先不看选项。题目说的是四月寄出的每包种子有十五粒，请把四月也读出来。我现在要核对的是四月的包，不是档案室曾经寄过多少粒。你找到了十五这个数字，还要告诉我它从什么时候开始适用。”
“看这两句：Every packet sent during April contained ten seeds. 后面又说 From the first of May, each packet contained fifteen seeds instead. 四月和五月各有自己的数字。请把每个数字连着月份重新读一遍，确认它说的是哪批种子包，再把题干放到四月那一栏。我们不能把五月的十五粒搬回四月。”
“现在只比较四月：题目说十五粒，原文明确说十粒，同一批包不可能同时是这两种粒数，因此选 FALSE。这里不是没交代，因为四月的信息已经写明。请你再说一次矛盾落在哪里，不要只说数字不一样。”
她答不上来时，照下面这句降低一步难度。
“先只做配对：April 连着 ten 还是 fifteen？找到这句之后，再把题干的月份放到旁边。”
“时间核对清楚后，我们再看另外两种容易混淆的情况：文本允许另一种做法，以及文本没有提供一个具体数值。”
D4-Q05 · Every packet sent during April contained fifteen seeds.
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Every packet sent during April contained fifteen seeds.”
“先在题干里保留 during April，不要只圈 fifteen。到原文找到两个数量后，把每个数量前面的月份一起读出。现在我们只讨论四月寄出的那批包，请指出它们每包的数量，再与题干比较，说明是明确冲突还是仍缺四月信息。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先只读含 April 的那一句，把它的数字圈出，再回到题干的数字。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“解释为什么不是 NOT GIVEN：指出原文已经明确提供四月每包数量的那句话。”
参考答案：FALSE · FALSE
Every packet sent during April contained ten seeds. From the first of May, each packet contained fifteen seeds instead.
材料 P2 · A 段
题干的时间 during April 是命题必要部分。原文给出 April 的十粒和 May 的十五粒两套安排；四月同一批种子包的十粒与十五粒不能同时成立，因此是 FALSE。判断不是只凭数字不同，而是先确认相同对象、单位和时间。
- TRUE 十五粒从五月一日起适用，不能用于确认四月寄出的种子包。
- FALSE A 段明确写四月寄出的每包有十粒，直接反驳同一时期每包十五粒的题干。
- NOT GIVEN 四月的每包粒数明确交代为十粒，不是只给五月信息而缺少四月。
3. 缺信息之前，先查清已说了什么
完成 Q06-Q08，区分可选要求、明确许可和缺少数值。在 p2 中依次完成 Q06-Q08。每题先给两分钟自行定位，再追问证据关系；留最后四分钟让她比较 Q07 与 Q08。此环节结束后休息十分钟，不补派练习。 学生页对应环节
“先看照片这一题，别急着把每个单词译一遍。找原文怎样连接文字描述和照片，尤其读 instead of 和 optional。你要说清楚文本允许什么、要求什么。只有把动作与要求连起来，才知道题干有没有换掉原来的规则。”
“下一题给了一个具体温度。你已经找到种子存放的柜子，这是定位成功，但还不是答案成立。现在检查句子提供了光线、位置还是温度。如果温度没有被确认，也没有被否定，就把缺口写成存放温度，而不是笼统写没提。”
“再读提交记录与以后领种子的关系。原文除了 voluntary，还写了不交记录的人仍然有资格。请把这两句接起来看：这一题有没有明确说明不提交的后果？用这个结果和温度题比较，就能分清明确相反与仍然未知。”
她答不上来时，照下面这句降低一步难度。
“把 dark 放在光线、温度两个词旁边，它说明哪一个？先回答这一小步，再看题目还缺什么。”
“先休息十分钟。回来后我们换纸桥展览这篇短文，专门检查 some、all，以及比较句到底需要什么证据。”
D4-Q06 · Participants were allowed to send written descriptions instead of photographs.
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Participants were allowed to send written descriptions instead of photographs.”
“请先注意题干的 were allowed to，它问的是能不能这样做，不是在统计大家最后交了什么。找到原文的 could 后，把 in writing 和 instead of 后面的内容一起读完。再把许可与实际行为分开，确认题干有没有把可选方式改成必交要求。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“把 instead of 两边各是什么方式说出来，先不选标签。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“指出题干与原文各一处许可表达，再说明题干没有声称所有人实际上都这样做。”
参考答案：TRUE · TRUE
They could describe the seedlings in writing instead of sending photographs; photographs were optional.
材料 P2 · B 段
were allowed to 对应 could，written descriptions 对应 describe ... in writing，instead of 的替代关系保持不变。题干问许可，不是问参与者实际上是否都选择文字，因此不需要统计实际使用情况。
- TRUE B 段允许以文字描述幼苗代替发照片，并明确照片是可选的。
- FALSE 原文没有要求照片与文字都必须提交；instead of 和 optional 支持替代许可而不是否定。
- NOT GIVEN 提交方式之间的关系已明确说明，不需要额外的实际提交人数才能判断允许与否。
D4-Q07 · Before posting, the seed packets were stored at a temperature of five degrees Celsius.
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Before posting, the seed packets were stored at a temperature of five degrees Celsius.”
“这一题已经可以定位到寄送前存放种子的句子。现在先列出它确实告诉我们的信息：放在哪里，光线怎样。再读题干的 five degrees Celsius，问它需要哪一种属性。不要用柜子通常冷热的经验补答案，请把本文仍未确定的字段说清楚。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“只比较两个词：dark 是回答多亮，还是回答多少摄氏度？”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“读出真实的相关背景句，再用一句话精确写出缺失温度，不要写成整篇没有种子信息。”
参考答案：NOT GIVEN · NOT GIVEN
Before posting, they kept the packets in a dark cupboard beside the packing table.
材料 P2 · A 段
stored 对应 kept，Before posting 的时间也匹配，说明定位正确。原文只给 dark cupboard 和 beside the packing table，分别涉及光线、容器及位置，没有提供温度。不能用通常柜子的温度等外部常识确认或否定五摄氏度。
未交代的信息：寄送前种子包所在柜子的实际存放温度，以及该温度是否为五摄氏度。
- TRUE A 段的 dark cupboard 说明光线和容器，没有给出五摄氏度的温度数据。
- FALSE 避光柜子及其位置不能证明温度不是五摄氏度；原文没有相反温度或明确排除信息。
- NOT GIVEN 寄送前的存放地点已找到，但存放期间温度是否为五摄氏度既未确认也未否定。
D4-Q08 · Gardeners had to return a record sheet to remain eligible for future seed packets.
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Gardeners had to return a record sheet to remain eligible for future seed packets.”
“先把题干读成一个条件：为了以后还能领种子，必须交表。再到原文找不交表的人会怎样，不要只停在 voluntary。请把 remained eligible 的对象指出来，检查它是否已经交代题目所问的后果，再说明这个必须条件能否成立。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先找 who sent no records，再只读这些人是否 remained eligible。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“与 Q07 比较：那题缺温度，这题的哪项后果已经被明确交代，所以不能同样选未交代？”
参考答案：FALSE · FALSE
Returning a record sheet was voluntary. Gardeners who sent no records remained eligible for future seed packets.
材料 P2 · C 段
had to ... to remain eligible 把提交记录设为未来资格的必要条件。原文明确说没有提交记录的园艺爱好者仍保留资格，因此这个必要条件被直接否定。不是从 voluntary 一词猜测一切后果，而是依据后一句明确的资格说明。
- TRUE C 段写不交记录的人仍有以后领取种子的资格，提交并非保留资格的必需条件。
- FALSE 题干说必须交表才能保留资格，原文明确给出不交表仍有资格的情况，直接反驳必要条件。
- NOT GIVEN 原文不只说自愿，还明确交代不交记录者的未来资格，所问后果并未缺失。
4. 范围与比较：some 不等于 not all
完成 Q09-Q12，区分时间限制、数量下限和评价比较。打开 p3，先让她做 Q09-Q10，再暂停比较 some 与 all，接着做 Q11-Q12。先听理由再展开解析。四题约十六分钟，余下九分钟用于范围与比较复述。 学生页对应环节
“先看第一周和第二周分别允许谁参加。把 only to school groups 前面的时间一起读出来，再读 From the second week。你不能把第一周的限制搬到第二周，也不能用第二周允许个人预约，反过来否定第一周只接待学校团体。”
“现在看模型材料。原文说 Some of the bridge models were made from reused cardboard. 它保证有一些，却没有在这句话里把其余模型排除。我们还要查看全文有没有补充；没有排除，就不能偷偷加上其余都不是，更不能直接确认全部。”
“最后看评论的比较。十二条和八条是数量，不是喜欢程度。请先读题干的 more highly，说出它要比较哪种评价，再检查表格内容和全文有没有给这种结果。数字很显眼，但它回答的可能根本不是题目所问的维度。”
她答不上来时，照下面这句降低一步难度。
“先回答一个小问题：这句 some 有没有告诉我们其余模型用了什么？不需要先选 TRUE 或 FALSE。”
“范围和比较检查过了。接下来继续用这篇材料，一起处理原因、年龄信息，再把同一套证据方法用到段落信息配对。”
D4-Q09 · In the exhibition's first week, only school groups could attend the workshop.
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：In the exhibition's first week, only school groups could attend the workshop.”
“这句虽然有 only，也不能凭这个词直接选一个标签。请先固定 first week，再找原文这一周对谁开放。题干问能不能参加，不问到底来了多少人。把时间、对象和许可逐一对应之后，再看第二周那句是否真的与这一周冲突。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“只读含 first week 的一句，告诉我 only 限制的是谁。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“说明题干的 could attend 为什么不要求另找实际到场人数。”
参考答案：TRUE · TRUE
During the first week, the workshop was open only to school groups.
材料 P3 · A 段
In the exhibition's first week 与 During the first week 是同一时段，could attend 对应 was open to 的参加许可，only school groups 的范围保留。题干不涉及第二周，不能把后续变化挪回首周。
- TRUE A 段明确说明第一周工作坊 only to school groups，与题干同一时段、同一参加范围一致。
- FALSE 个人参观者从第二周起可预约，不能用第二周的许可否定第一周的限制。
- NOT GIVEN 第一周开放对象已明确说明，题干不要求知道实际到场人数。
D4-Q10 · All the bridge models were made from reused cardboard.
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：All the bridge models were made from reused cardboard.”
“先分开 cardboard 和 reused cardboard，题干不只问是不是纸板，还问是否再次利用。原文的 Some 给了哪些模型的保证，是否同时排除了其余模型？请再查看全文有没有补充材料来源，不能把词语不同或没列完材料直接当成矛盾。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先说 reused 比 cardboard 多问了哪一项属性，再检查其余模型是否交代了这项属性。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“同时解释为什么不选 TRUE、也不选 FALSE，理由都要落在其余模型的材料来源。”
参考答案：NOT GIVEN · NOT GIVEN
Some of the bridge models were made from reused cardboard.
材料 P3 · B 段
made from cardboard 不等于 made from reused cardboard，材料名称不能自动确定是否再利用。Some 只保证至少一部分使用这种材料，没有排除全部。全文的载荷测试和标签信息也不说明其余模型的材料来源，因此无法确认或否定 All。
未交代的信息：除已被 some 确认的模型之外，其余模型使用的纸板是否也属于再次利用的材料。
- TRUE B 段只确认有些模型使用再次利用的纸板，没有确认全部模型的材料来源。
- FALSE some 不自动表示其余都不是；全文没有明确任何模型使用全新纸板等反例。
- NOT GIVEN 其余模型是否也使用再次利用的纸板没有交代，因此 all 既未获支持也未被否定。
D4-Q11 · Individual visitors were not allowed to book workshop places in the second week.
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Individual visitors were not allowed to book workshop places in the second week.”
“这一题请把 not allowed 连在一起读，再保留 second week。我们刚看过第一周，但现在题干换了时段，不能沿用上题的位置就结束。找个人参观者从哪周开始可以预约，把许可与实际是否有人预约分开，最后比较两个相反表达。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先找 second week 后面的 could，告诉我它是否表达允许做某事。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“说明你没有靠实际预约人数作答，而是用哪一条同一时段的许可规定反驳题干。”
参考答案：FALSE · FALSE
From the second week, individual visitors could also book places.
材料 P3 · A 段
同样是 individual visitors、workshop places 和 second week，题干 were not allowed 与原文 could also 形成直接否定关系。这里判断许可而不是实际预约数，全文无需给出已预约名单。
- TRUE A 段从第二周起明确允许个人预约，第一周学校团体的限制不能延长到第二周。
- FALSE 题干第二周不允许预约，与原文 From the second week ... could also book places 直接冲突。
- NOT GIVEN 第二周的预约许可明确写明，不能因不知道实际有几人预约而认为规则未交代。
D4-Q12 · Individual visitors rated the printed guide more highly than school groups did.
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Individual visitors rated the printed guide more highly than school groups did.”
“你可能很快看到了十二和八，但先不要比较大小。请把数字后面的单位读出，再把题干的 more highly 解释成中文。两边是在比较同一种东西吗？继续检查全文有没有给评论的实际内容，而不是只给问卷问了什么，再说还缺哪项关系。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“只填两个空：原文在数多少条什么，题干在比什么高低？”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“明确说出要补哪类评价信息，并说明问卷提出一个问题不等于已经公布答案。”
参考答案：NOT GIVEN · NOT GIVEN
A survey invited visitors to comment on the printed guide. Staff received twelve comments from school groups and eight from individual visitors.
材料 P3 · D 段
题干 more highly 比较评价高低，原文 twelve comments 与 eight comments 比较评论条数。问卷询问哪个图示容易理解也不等于公布各组答案。全文没有确认或否定两组的评价高低，不能把数量差换成满意度差。
未交代的信息：个人参观者与学校团体对纸质指南的实际评价，以及前者是否比后者评价更高的比较结果。
- TRUE D 段只给两类评论的条数与问卷问题，没有给出个人参观者评价更高的内容或评分。
- FALSE 学校团体评论更多不等于评价更高；原文没有反向评价或同等评价来否定题干。
- NOT GIVEN 缺两类参观者对指南的实际评价及其高低关系，评论数量不能填补这一比较。
5. 一起读：原因、缺口与信息位置
完成 Q13-Q16，用因果证据判定命题，并按信息关系匹配段落。留 p3 在屏幕上，按 Q13-Q16 逐题带练。每题先等她定位并说理由，再使用相应 ifSilent 或 ifWrong，最后揭晓。末尾四分钟复述配对步骤；之后休息十分钟。 学生页对应环节
“这一题问移动桌子的原因。先找移动这个动作，再向前后读 because 以及后面的否定句。不要只因为展示空间听起来合理就接受它。你要把题目提出的原因和文本写出的原因并排放好，再检查有没有明确排除题目的解释。”
“接下来题目把个人参观者和年龄连起来了。请注意，individual 说的是以个人身份参观，不是成年人这个意思。我们去看意见表收了什么资料，再检查全文有没有年龄限制。如果没有，就把缺口准确写成这些评论者的年龄。”
“配对题现在只让你交段落字母，不再交判断标签。先把提示中的完整关系说出来，例如某次位置调整的原因，然后逐段核对。即使别段也有 table 或 model，也要看它是否回答这一关系。字母允许重复，不要因为选过就排除。”
她答不上来时，照下面这句降低一步难度。
“先别选段落。只告诉我这条提示要找原因、年龄，还是标签内容，我们再缩小到相关句子。”
“先休息十分钟。回来会读一篇全新的短文，你独立完成八题；我只观察方法，不提前提示新材料的答案。”
D4-Q13 · The demonstration table was moved in order to create more display space.
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：The demonstration table was moved in order to create more display space.”
“先把 in order to 后面的目的完整读出，别只核对桌子确实移动过。找到 because 之后，再读同段关于 display space 的句子。单有另一种原因不一定排除多种目的，所以请特别检查这里是否有直接否定题干目的的文本。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先在 C 段找 create more display space，再读它前面的肯定或否定表达。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“说明直接否定句比只给一个不同原因多提供了什么判断依据。”
参考答案：FALSE · FALSE
The gallery moved the demonstration table away from the entrance because wind from the open door made the hanging labels difficult to read.
材料 P3 · C 段The change was not made to create more display space.
材料 P3 · C 段
题干不是只说桌子移动，而是断言移动目的在于增加展示空间。C 段明确说不是这个目的，同时说明实际触发原因是风使标签难读。仅有另一个原因未必排除多个目的，但本题另有直接否定句，矛盾成立。
- TRUE C 段明确否定增加展示空间这一目的，不能用日常对挪桌子的猜测替代原文。
- FALSE 原文 The change was not made to create more display space 直接否定题干所说目的。
- NOT GIVEN 是否为了增加展示空间不是未交代：原文明写不是，并说明门口风使标签难读。
D4-Q14 · All the individual visitors who submitted comments were over eighteen years old.
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：All the individual visitors who submitted comments were over eighteen years old.”
“请先圈住 who submitted comments，题干只谈交了评论的那一批个人参观者。individual 说明参观方式，不自动说明年龄。找到评论记录后，检查表格和其他段是否提供这些人的年龄；再分别问，能否确认全部超过十八岁，或指出一个明确反例。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先看 D 段表格收没收 ages，然后说未收集是否等于知道这些人的实际年龄。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“把缺口说到正确人群：不是泛泛缺游客年龄，而是缺提交评论的个人参观者年龄。”
参考答案：NOT GIVEN · NOT GIVEN
Staff received twelve comments from school groups and eight from individual visitors. The form asked which diagram was easiest to follow, but it collected no ages.
材料 P3 · D 段
年龄命题的对象仅限提交评论的个人参观者，不是所有学校团体或所有游客。D 段有其评论记录，却没有其年龄；其他段也未给年龄限制。没收集年龄不等于这些人实际年龄相同或不符合条件，故为 NOT GIVEN。
未交代的信息：提交评论的每位个人参观者的年龄，尤其是否存在十八岁或以下者，以及是否全部超过十八岁。
- TRUE individual visitors 表示个人参观者，不表示十八岁以上；D 段也没有提供这些评论者的年龄。
- FALSE 全文没有说明任何提交评论的个人参观者未满或等于十八岁，不能凭没有年龄记录制造反例。
- NOT GIVEN 已知个人参观者提交了评论，但这些人的年龄及是否全部超过十八岁未获确认或否定。
D4-Q15 · Which paragraph explains why the position of the demonstration table was changed?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Which paragraph explains why the position of the demonstration table was changed?”
“现在切换成段落信息配对，只交段落字母。先把问题读成演示桌位置改变的原因，而不是哪里提到演示桌。找到候选段后，请指一个把移动动作与原因连起来的表达，再检查其他同主题段落有没有真的回答这个为什么。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先只找 moved，再读后面是否有解释原因的连接词。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“读出因果句，分别指出哪部分是位置改变、哪部分是原因，而不只报 C。”
参考答案：C · Paragraph C
The gallery moved the demonstration table away from the entrance because wind from the open door made the hanging labels difficult to read.
材料 P3 · C 段
提示的完整关系是位置改变及其原因，而不是任意一条演示信息。C 段的 moved ... away from ... because 同时提供移动及因果关系；B 段虽提 demonstrations，却不解释移动原因。字母允许重复，选择只由信息位置决定。
- A A 段介绍工作坊开放周次与对象，没有解释演示桌移动的原因。
- B B 段介绍模型、标签及测试用沙袋，虽涉及演示，却没有解释桌子的位置调整。
- C C 段把演示桌移离入口与门口风影响标签阅读明确相连，回答调整位置的原因。
- D D 段介绍指南调查与评论记录，没有交代桌子移动。
D4-Q16 · Which paragraph describes labels that identified a model's designer and the load it carried?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Which paragraph describes labels that identified a model's designer and the load it carried?”
“请把题干 and 两边都圈出来，它要标签中的设计者和承受载荷两项信息。我们可能在不止一段看到 labels，所以每个候选句都要继续读。确认它是在讲标签写了什么，还是讲标签为什么难读，再提交能覆盖完整提示的段落。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先只找 designer's name 所在句，再看看同一句有没有另一项记录。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“把题干的两项内容各对应到原句一处，并指出另一候选段缺少这两项字段。”
参考答案：B · Paragraph B
Paper labels showed each designer's name and the load that the model carried during demonstrations.
材料 P3 · B 段
题目要求同时定位两项标签信息：设计者及载荷。B 段 designer's name 与 load 完整对应。C 段重复 labels 但仅说明阅读标签的困难，不能因为同词出现就匹配完整提示。
- A A 段给出活动预约与时长，不说明模型标签记录的内容。
- B B 段明确说纸标签展示设计者姓名和模型在演示中承受的载荷，两项内容都匹配。
- C C 段虽提 hanging labels，却讨论风导致难读，没有列出标签的设计者及载荷信息。
- D D 段讨论意见表记录，不是展示模型的标签内容。
6. 独立新材料：先留下自己的证据
独立完成 Q17-Q24，为判断与信息配对留下可核查的依据。打开独立环节与 p4 的 Q17-Q24，开始二十五分钟计时。保持提示、翻译和答案折叠；十八分钟作答、四分钟补证据、三分钟检查。只记录观察，不调用逐题答案话术，直到整组提交。 学生页对应环节
“现在换一篇新的文章，你先自己完成这八题。我不会提前指出哪段对应哪题，也不会告诉你哪一类答案多。你可以标记不确定，但请留下自己实际用的句子。这样核对时，我们才能知道判断来自哪里，而不只是看到一个字母。”
“读到熟悉的数字或单词时，先停半步，把它所在的完整句子读完。再问自己，题干的人或物、时间、范围和条件有没有全部对上。前面种子包的例子告诉我们，定位成功后还要核对关系；这次请由你把这一步做出来。”
“如果你想选未交代，就写出自己检查了哪些相关内容，以及还缺哪个具体信息。配对题则留下能回答整条提示的那一句。最后三分钟只查证据和限制，不数答案的种类。整组做完后我们才一起看解释，再决定需要补哪一步。”
她答不上来时，照下面这句降低一步难度。
“先把眼前题干的对象和动作圈出来，只做这一步；随后按自己的线索找相关内容，我暂时不指出位置。”
“首次作答到这里结束。接下来先看你留下的证据，再看答案；我们根据实际过程决定复盘重点。”
D4-Q17 · The bicycle booking trial covered both weekday and weekend sailings in September.
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：The bicycle booking trial covered both weekday and weekend sailings in September.”
“整组独立作答结束后，我们再看这一题。先把 both 两边的航次说出来，再找原文对这两类日子的安排。不要只读 trial 和 September 就判断范围一致，请把 only 及分号后的内容接起来，说明周末是未知，还是已有明确规定。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“只做两栏：weekday、weekend。把各自后面的安排填进去，再读题干的 both。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“解释这题为什么有明确排除，而不只是文章列举了工作日却没列完其他日子。”
参考答案：FALSE · FALSE
In September, the Rivermark ferry tested a bicycle booking system between East Quay and Pine Island. The scheme covered weekday sailings only; weekend sailings kept the previous system.
材料 P4 · A 段
题干把九月试行范围扩到工作日及周末。A 段同一月份下明确限定 weekday sailings only，并说明周末保留旧系统。这里有实际排除，不是从只举工作日的例子推测周末没有，因此是 FALSE。
- TRUE A 段只让工作日航次进入试行方案，周末仍用旧系统，不支持题干的两类航次都适用。
- FALSE weekday sailings only 明确限制范围，weekend sailings kept the previous system 明确排除周末，与 both ... and ... 冲突。
- NOT GIVEN 工作日与周末的适用情况都已写明，周末是否参加试行并非未知。
D4-Q18 · A bicycle reservation did not include a passenger ticket.
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：A bicycle reservation did not include a passenger ticket.”
“这题先把自行车位和乘客船票分成两样东西。题干的 did not include 只问预约里包不包含船票，不问票价或怎么买。请到原文找 booking 保留了什么，把 not 后面的对象也读出，再判断两个否定表达是否说同一件事。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“只回答 secured 后面给的是什么，not 后面又是什么，先不查票价。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“说出题干没有问的一个属性，例如票价，并解释为什么不能把它的缺失混进当前判断。”
参考答案：TRUE · TRUE
A booking secured space for a bicycle, not a passenger ticket.
材料 P4 · A 段
did not include a passenger ticket 改写 not a passenger ticket，reservation 与 booking 指同一预约。题干没有断言乘客票是否免费或在哪里购买；这些信息缺失也不妨碍判断预约不包含乘客票这一命题。
- TRUE A 段明确说明预约保留自行车位，而不是乘客船票，与 did not include a passenger ticket 一致。
- FALSE 有自行车位不等于含乘客票；原文的 not a passenger ticket 明确支持题干，而不是与其相反。
- NOT GIVEN 预约是否包含船票已直接说明，无需知道乘客票价格或购买渠道。
D4-Q19 · Completing a bicycle reservation on the website took less time than completing one at the quay office.
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Completing a bicycle reservation on the website took less time than completing one at the quay office.”
“整组做完后，请先读出题干的 took less time，它要比较办理时间。原文四十和二十各在数什么，同一组车位又说明什么？我们把次数、资源和耗时分开，再检查全文有没有给时长，不能把网站常常方便当作这篇文章的结果。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先只给数字补单位：四十次预约，还是四十分钟？再看题干问哪种量。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“再说明 same pool of spaces 为什么也不能证明两种方式耗时相同，避免反向猜测。”
参考答案：NOT GIVEN · NOT GIVEN
Passengers could make a bicycle reservation through the ferry website or at the quay office. Both methods used the same pool of spaces. The trial report recorded forty website reservations and twenty office reservations in its first week.
材料 P4 · B 段
题干 took less time 比较办理用时。B 段的 forty 与 twenty 是预约次数，同一 pool 是车位资源，不是时间。全文未给实际办理时长，也没有直接否定网站更快；不能用上网通常更方便的经验补出比较。
未交代的信息：完成网站预约与办公室预约分别所需的时间，以及网站是否比办公室用时更少的比较关系。
- TRUE 网站预约次数更多不证明每次预约更快，B 段没有给两种方式的办理用时比较。
- FALSE 同一组车位不等于相同办理时长，也没有网站更慢或用时相同的文本来反驳题干。
- NOT GIVEN 两种预约方式及次数已交代，完成预约所需时间及其比较关系没有交代。
D4-Q20 · The new green sign reduced the number of cyclists joining the wrong queue.
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：The new green sign reduced the number of cyclists joining the wrong queue.”
“先把题干的 reduced 读成已经减少，不要悄悄换成想要减少。再看原文 intended to 说明的是目的还是结果。我们已经知道为什么要装标牌，但还要继续找安装之后发生了什么；没有记录结果，也不能倒过来说这项措施一定没用。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“只比较两个中文说法：打算减少、已经减少。原文 intended to 对应哪个？”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“同时说出为什么不能选 FALSE：没有效果记录并不等于原文明确报告失败。”
参考答案：NOT GIVEN · NOT GIVEN
A green sign was fitted above the bicycle waiting area after staff found that some cyclists queued beside the parcel desk. The sign was intended to direct cyclists to the correct place.
材料 P4 · C 段
原文 was intended to 表示目的，题干 reduced 表示已经产生的效果。发现旧问题并采取措施不等于证明措施奏效。全文没有交代安装后的排队结果，因此既不能确认减少，也不能因缺记录判定未减少。
未交代的信息：安装标牌后排错队人数是否减少的实际结果或前后比较，以及将该减少归因于标牌的依据。
- TRUE C 段说明标牌的引导目的，但没有报告安装后排错队人数下降的实际结果。
- FALSE 没有记录效果不等于没有效果；文本未说人数没有下降或反而增加，不能否定减少。
- NOT GIVEN 安装标牌的背景与目的已知，但安装后是否减少排错队人数，以及这种变化是否由标牌带来，尚未确定。
D4-Q21 · During the trial, carrying a folded bicycle cost two coins per crossing.
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：During the trial, carrying a folded bicycle cost two coins per crossing.”
“请先把 folded 和 unfolded 区分开，再读 two coins，别让相同的 bicycle 把对象差异遮住。两句话谈同一试行期间，却收费对象不同。把每种状态与对应费用连好，然后只比较题干指定的那种自行车，说明有没有明确冲突。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先找 travelled free 的主语，看看它和题干指定的自行车状态是否相同。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“把原文两种费用都对应到正确对象，再解释为什么这不是缺少折叠自行车的收费信息。”
参考答案：FALSE · FALSE
During the trial, folded bicycles travelled free. The fee for an unfolded bicycle was two coins per crossing.
材料 P4 · D 段
题干与原文都限定 During the trial，但题干的对象是 folded bicycle。原文对这种状态明确写 travelled free，与 cost two coins 冲突；两枚硬币是 unfolded bicycle 的费用。不能只对时间和数字，不对自行车的状态。
- TRUE 两枚硬币适用于 unfolded bicycle，而不是题干的 folded bicycle；不能忽略对象差异。
- FALSE D 段明确说试行期间折叠后的自行车免费运输，与需付两枚硬币直接矛盾。
- NOT GIVEN 折叠后自行车的费用明确为免费，不是只交代未折叠车型。
D4-Q22 · When a sailing was cancelled, passengers had to transfer their bicycle reservation to a later sailing.
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：When a sailing was cancelled, passengers had to transfer their bicycle reservation to a later sailing.”
“这题先核对取消航次这个条件，接着关注 had to，它表示必须。原文也有 transfer，但请继续读到 or 后面，看看它是一个要求还是一组选项。我们要用规则判断有没有别的合法选择，不必猜测乘客最后更喜欢哪种处理。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先找 a choice 和 or，告诉我原文给了一种还是不止一种处理方式。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“说明这道题核对的是可选择的政策，不是乘客最终实际选择的比例。”
参考答案：FALSE · FALSE
If a sailing was cancelled, staff offered the passenger a choice: transfer the bicycle reservation to a later sailing or receive a refund of the bicycle fee.
材料 P4 · D 段
when a sailing was cancelled 对应 If a sailing was cancelled，触发条件一致。但 had to transfer 把许可选项变成强制动作，而原文 offered ... a choice 与 or receive a refund 明确提供另一种选择。判断依据是政策，不是猜测实际改签人数。
- TRUE D 段把改签到后续航次列为一种选择，而非唯一必须采取的处理方式。
- FALSE 原文明确允许改签或退自行车费；存在退款选项，直接否定 had to transfer 的强制条件。
- NOT GIVEN 取消航次后的处理选择已经写明，不需要知道乘客实际选了哪项才能判断是否必须改签。
D4-Q23 · Which paragraph gives the numbers of reservations made by two different booking methods?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Which paragraph gives the numbers of reservations made by two different booking methods?”
“题干不只是让你找一个数字，而是找按两种预约方式分类的次数。请把 numbers of reservations 和 methods 一起保留。逐个候选数字读它的单位，再检查是否分别连着两种渠道；只提两种渠道却没有统计，也不能覆盖整条提示。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先找 website reservations 与 office reservations 是否各自连接一个数量。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“把两个数字各自的渠道说出来，再说明 D 段虽然也提两种渠道却缺少什么。”
参考答案：B · Paragraph B
The trial report recorded forty website reservations and twenty office reservations in its first week.
材料 P4 · B 段
问题要求 numbers of reservations，并按 two different booking methods 分类。B 段把四十与网站、二十与办公室分别对应。A 段 ten 是单航次车位容量，不是两类实际预约次数；D 段同词出现但只讲政策。
- A A 段给可预约车位数及截止时间，不是按两种预约方式统计的预约次数。
- B B 段列出网站四十次、办公室二十次预约，完整提供题干要求的两类统计。
- C C 段说明排队标牌与位置，没有给预约方式的数量分组。
- D D 段虽也提网站与办公室，但说明退款改签政策相同，没有两类预约的次数。
D4-Q24 · Which paragraph describes the problem that led staff to add a direction sign?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Which paragraph describes the problem that led staff to add a direction sign?”
“请把问题里的 led staff to add 理解为促使加标牌的背景，不要改成加完以后有没有效果。先找标牌出现前工作人员发现了什么，再接着读它的目的。确认候选段回答这个问题就可以，不要把另一个尚需结果证据的命题混进配对。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“只找 after staff found 后面的内容，说出工作人员先发现了什么。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“用原句说明问题与措施的联系，再明确这条配对依据没有包含哪一种结果结论。”
参考答案：C · Paragraph C
A green sign was fitted above the bicycle waiting area after staff found that some cyclists queued beside the parcel desk. The sign was intended to direct cyclists to the correct place.
材料 P4 · C 段
问题要求导致增设标牌的问题。C 段给出发现骑车人在包裹台旁排队的背景，并说明标牌引导到正确位置的目的，完整匹配。这里配对的是已交代的背景与目的，不要求推断标牌后来是否有效。
- A A 段介绍试行范围与预约规则，没有说明增加方向标牌的背景问题。
- B B 段说明预约渠道与核对号码，未交代引导标牌的原因。
- C C 段说明工作人员发现骑车人在包裹台旁排错队后安装标牌，并交代引导目的。
- D D 段介绍费用及航次取消后的选择，未涉及设置标牌。
7. 证据复盘：先观察，再判断错因
根据自己的题干理解、定位句和推理，确定一个实际需要改进的步骤。首次独立作答结束后再展开 Q17-Q24 的解析。选两题听原始思路，记录实际证据。若有五分钟余量，可用 p5 的 Q25-Q26 练时间、Q28-Q29 练范围，或 Q31-Q32 练配对，不必全部选做。 学生页对应环节
“先挑一道你不确定的题，不急着改答案。请按当时的顺序说：题目问什么，你读了哪里，哪句话让你做这个判断。我会先听完。如果只看一个错误选项就说你没读懂，那是在猜错因，不能帮助我们找到下一次该改的动作。”
“我们现在根据你实际展示的过程来分。若找错位置，就回到定位线索；若位置正确却漏掉月份或对象，就练完整命题；若已经知道原文说什么，却把没给信息当成相反，就练证据关系。只有听到这些表现，才选相应的练习。”
“如果还有时间，我们可以从新的陶窑短文挑两三题验证刚改过的动作，不必把选做题全部塞进来。答对也请指出原句，答错就再检查你用了什么依据。今天要留下的是一个可重复的阅读步骤，不是把原创练习换算成考试分数。”
她答不上来时，照下面这句降低一步难度。
“只挑一题，先读出你划过的那一句。暂时不用解释全部过程，我们从这一条可见的依据开始。”
“我们已经找到一个有证据支持的改进点。最后用自检把规则说清楚，今天不再追加必须完成的任务。”
8. 用一句证据说明方法
完成方法自检，口述矛盾与缺失的区别，并确定一个下次可复用的动作。打开方法自检，先隐藏答案，五分钟快速口述；随后三分钟用已核对题举例，最后两分钟确认下次动作。若余量不足，保留关键规则复述，不追加作业或次日测验。 学生页对应环节
“最后这十个自检不算新的训练题，也不要求你把规则说得像课本。请先用自己的话说，什么证据足够让你选 FALSE，什么情况才是 NOT GIVEN。说不清的先标记，我们只挑真正卡住的一点回到今天的原句检查。”
“现在选一个已经核对过的例子，把题干和证据一起读出来。比如讲种子包的月份，就要保留月份和粒数；讲 some，就要说清楚它有没有排除其余对象。不要只报答案，我要听到的是你怎样从原文走到这个判断。”
“今天到这里结束，不再安排必须交的作业。选做题没完成，不会成为下一课的门槛。请留下一个你确实需要的动作，例如先查时间范围，再判断是否矛盾。下一次面对新文章，就从这个动作开始，而不是猜哪种答案该多一点。”
她答不上来时，照下面这句降低一步难度。
“先从两个词开始：月份、温度。今天哪一项有明确数值，哪一项还缺具体记录？再把它们放回各自题目。”
“今天的阅读到这里结束。下次仍从课程自带的新材料开始，不需要先完成任何课外任务。”
D4-Q25 · The kiln was fired on Wednesdays throughout the October trial.
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：The kiln was fired on Wednesdays throughout the October trial.”
“这是一道选做时间核对题，先保留 throughout，它不只问某一次是不是星期三。请把原文每个星期连着对应动作读，再找排期有没有保持整段试行期的句子。月份、烧制动作和持续范围都对齐之后，才决定题干是否有完整支持。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先找 fired only on 后面的星期，再看 all four weeks 说的是哪一份排期。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“用两条原句分别说明烧制日和持续范围，不把一个日期词当成整题证据。”
参考答案：TRUE · TRUE
Members delivered their labelled pieces on Mondays, and the kiln was fired only on Wednesdays.
材料 P5 · A 段The October schedule stayed in place for all four weeks of the trial.
材料 P5 · A 段
题干需要 Wednesday 烧制以及 throughout the October trial 的持续范围。第一条证据提供动作与星期，第二条确认十月四周内排期未变。September 的旧安排不属于题干时段，Monday 对应送件而不是烧制。
- TRUE A 段说明十月只在星期三烧制，且该排期在试行四周内始终保持，支持 throughout。
- FALSE 九月星期五的旧安排不与十月星期三安排矛盾；星期一是送作品，不是烧制。
- NOT GIVEN 烧制日及十月四周内持续采用的范围都已明确交代。
D4-Q26 · The kiln was fired on Fridays during the October trial.
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：The kiln was fired on Fridays during the October trial.”
“先把 during the October trial 圈住，再去找 Fridays，读出它前面的月份。只有星期不同还不够，我们还要检查十月的安排是否明确排除了其他烧制日。请保留 only，再读排期持续四周那句，说明题干与哪一项同月规定冲突。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先只把 September 与 October 各自对应的星期说出来，再找排除其他日子的词。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“指出同一月份的明确排除词，解释为什么这题是有矛盾，而不是找不到星期五记录。”
参考答案：FALSE · FALSE
The Claygate studio tested a shared kiln schedule in October. Members delivered their labelled pieces on Mondays, and the kiln was fired only on Wednesdays. In September, it had been fired on Fridays.
材料 P5 · A 段The October schedule stayed in place for all four weeks of the trial.
材料 P5 · A 段
Fridays 在原文出现，但对应 September。October 明确为 fired only on Wednesdays，且四周内排期未变，因 only 排除其他烧制日，题干十月星期五烧制被明确否定。不是仅凭提到星期三就假定不可能另外在星期五烧制。
- TRUE 星期五属于九月旧安排；十月明确只在星期三烧制，不能把旧月份的事实挪过来。
- FALSE 十月只在星期三烧制，明确排除同一时期的星期五烧制，直接反驳题干。
- NOT GIVEN 十月烧制安排与九月旧安排都写明，且 only 排除了十月星期五，并非仅缺星期五记录。
D4-Q27 · The average firing fee paid by members was lower in October than in September.
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：The average firing fee paid by members was lower in October than in September.”
“请把 average 和两个月份都保留下来，这题问实际平均费用，不只问怎样收费。原文有重量规则和第二次付费，但它们有没有给出两个月的平均值？不要因为排期改变就推断省钱，也不要因为可能再付费就推断一定更贵，先找比较依据。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先回答两步：题干比较哪两个月，B 段有没有分别给出这两个月的平均费用？”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“准确写出缺失的月份与费用指标，并说明按重量收费这条背景并没有证明相反结果。”
参考答案：NOT GIVEN · NOT GIVEN
Members paid a firing fee based on the weight of their pieces, not the number of pieces. The fee covered one firing. If a piece needed another firing, the member paid a second fee.
材料 P5 · B 段
题干比较两个月的实际平均支付费用。B 段说明的是计费依据与额外烧制规则，没有给费率、各月实际重量或付款汇总，A 段改排期也不能推出费用变化。缺少同维度、同月份对照，既无法确认下降，也无法否定下降。
未交代的信息：十月和九月会员支付的平均烧制费，以及两个月平均费用的明确比较。
- TRUE B 段只说明按重量收费及再次烧制另付费，没有两个月平均支付费用下降的记录。
- FALSE 另付一次费用不证明十月平均费用更高，也没有相同费用或反向比较的文本。
- NOT GIVEN 缺十月与九月会员实际支付的平均烧制费，或能确认、否定其高低关系的信息。
D4-Q28 · Some pieces with visible cracks were put into the kiln.
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Some pieces with visible cracks were put into the kiln.”
“这次题干用了 Some，也不能机械套用未交代。请找到原文带可见裂纹的作品，把 All 和后面的否定动作连起来读。我们要问的是，这条规定是否还留下至少一件能入窑的可能。只有明确检查全部排除，才能说明与有些入窑的关系。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“如果全部都没有入窑，还能同时有一件入了窑吗？只比较这两句话。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“说明明确排除来自哪些原词，再指出题干的 some 在这里至少要求什么事实。”
参考答案：FALSE · FALSE
All pieces with visible cracks were set aside and were not put into the kiln.
材料 P5 · C 段
题干 Some ... were put into the kiln 断言至少一件带可见裂纹的作品入了窑。原文针对同一范围内带可见裂纹的作品，明确说全部没有入窑，因此存在直接矛盾。这里的 all 与否定共同建立排除，不是把 some 单独当成 not all。
- TRUE C 段把所有带可见裂纹的作品都排除在陶窑之外，不允许至少一件带裂纹作品入窑。
- FALSE All pieces with visible cracks ... were not put into the kiln 明确排除全部，反驳题干至少有一些入窑。
- NOT GIVEN 带可见裂纹作品的入窑情况已由全部排除的陈述确定，不是只有部分记录。
D4-Q29 · Every piece set aside because its label was missing was a bowl.
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Every piece set aside because its label was missing was a bowl.”
“先看题干到底圈了哪批作品：只包括因为缺标签被放到一边的，不包括所有没入窑的作品。原文给了几个碗的例子，是否已经列完这个原因下的全部器形？也别把带裂纹作品直接当成反例，先检查它们的原因与器形是否符合。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先只问：原文有没有明确说一个不是碗的作品因为缺标签被搁置？”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“同时说明本文已确认哪些碗，以及仍未确定的其他器形范围，不能只说 some 与 every 不同。”
参考答案：NOT GIVEN · NOT GIVEN
Several uncracked bowls were also set aside because their labels were missing.
材料 P5 · C 段
原句从几个碗出发，说它们因缺标签被搁置；题干反向概括全部因缺标签被搁置的作品，断言全是碗。这一全集没有被列出。另有带裂纹作品被搁置，也不能自动当作缺标签的非碗反例，因为原因和器形均未满足所需条件。
未交代的信息：所有因缺少标签而被放在一旁的作品类别，尤其是否有非碗作品，或是否全部都是碗。
- TRUE C 段只确认几个无裂纹的碗因缺标签被放在一旁，没有穷尽所有因缺标签被搁置的作品类别。
- FALSE 全文没有指出某件非碗作品因缺标签被搁置，不能从提到几只碗就推断必有其他器形。
- NOT GIVEN 已知被搁置者包括缺标签的碗，但该原因下是否还有其他器形，或是否全部是碗，未获确定。
D4-Q30 · Most members preferred Wednesday firings to Friday firings.
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Most members preferred Wednesday firings to Friday firings.”
“这一题请保留 Most 和 preferred，它不只说有人填过意见卡。先看卡片问了什么，再看原文有没有公布大家回答了什么。排期还要讨论不代表大家一定喜欢或不喜欢某天，我们需要比较偏好及人数范围，不能把收集意见当成结果。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“只回答：原文说卡片问了什么，还是已经列出了大家偏好的星期？”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“把缺口完整写为两个烧制日的偏好及多数范围，并说明不能由未来计划反向推断偏好。”
参考答案：NOT GIVEN · NOT GIVEN
At the end of October, members filled in an anonymous comment card. The card asked about the clarity of the timetable and the collection arrangements. Staff stored the responses in a folder.
材料 P5 · D 段
题干断言多数人的比较偏好。D 段仅说明意见卡所问内容与反馈存放方式，未给偏好结果或比例。工作室计划讨论后再定十一月排期，也不表示已经接受或拒绝某种偏好。全文没有支持或否定 Most members 的这一比较结论。
未交代的信息：会员对星期三与星期五烧制的实际偏好，以及偏好星期三的人是否占会员多数。
- TRUE D 段说收集意见卡及计划讨论，没有公布多数会员更喜欢星期三烧制的结果。
- FALSE 尚未决定未来排期不证明多数人不喜欢星期三，也没有多数偏好星期五或其他反向数据。
- NOT GIVEN 缺会员对两个烧制日的偏好及支持人数，意见卡存在不等于其结果已经交代。
D4-Q31 · Which paragraph explains the basis used to calculate a member's firing fee?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Which paragraph explains the basis used to calculate a member's firing fee?”
“这道配对题问 basis，也就是用什么来确定费用，不是要你算出多少钱。请找 fee 附近与计算依据相连的表达，读完 not 后排除的那个属性。即使文章没有价格表，只要候选段明确交代依据，也可以回答这一条信息在哪里。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先找 based on，读它后面是重量还是件数，再看这一句在哪一段。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“说明本题问计费依据，而 Q27 问两个月实际平均费用，为什么所需证据不同。”
参考答案：B · Paragraph B
Members paid a firing fee based on the weight of their pieces, not the number of pieces.
材料 P5 · B 段
basis used to calculate 对应 based on，题目要计算依据而非具体价格或平均费用。B 段明确把费用与重量相连，并排除件数作为依据。即使没有公布实际费率，该段仍能回答计算依据这一信息定位问题。
- A A 段介绍送件与烧制日期、逾期作品存放处，没有说明费用计算依据。
- B B 段明确说按作品重量而非件数收费，并补充一次及再次烧制的费用规则。
- C C 段说明裂纹与缺标签作品的处理，不提供计费依据。
- D D 段描述意见卡与未来排期讨论，不解释费用计算。
D4-Q32 · Which paragraph describes a planned review before a decision about the following month's schedule?
先让她完成一个动作，再讲下一步。对应 学生页本题；不要一次把下面的解析全部念出来。
“先看这一题：Which paragraph describes a planned review before a decision about the following month's schedule?”
“最后这题把 planned 和 before 都保留下来，它问的是打算先讨论什么，再决定下个月怎样安排。找到 discuss them 后，请往前确认 them 指什么，再往后看决定内容。其他段即使也有检查，也要核对对象和目的是否与排期相同。”
如果她沉默或说不知道，先问更小的问题。
“先找 November，再往前读 before deciding，看决定之前计划做什么。”
如果答对，检查证据，而不是仅以答案一致结束。
“把反馈、讨论、决定下月排期的顺序说清楚，并指出为什么不能提前把计划当成已完成结果。”
参考答案：D · Paragraph D
Staff stored the responses in a folder. They planned to discuss them before deciding whether the Wednesday schedule should continue in November.
材料 P5 · D 段
a planned review 对应 planned to discuss them，them 指前面的 responses；before a decision 对应 before deciding，following month 在十月底语境下指 November。题目问计划中的决策步骤，没有声称已经作出决定。C 段虽也是检查，但对象与目的不同。
- A A 段对比已发生的九月、十月排期，没有提出先回顾意见再决定下月安排的计划。
- B B 段说明收费与称重，不涉及后续排期决策。
- C C 段的 checklist 是每次烧制前检查作品，不是决定下个月排期前回顾意见。
- D D 段计划先讨论十月底收集的反馈，再决定十一月是否继续星期三排期，完整匹配时间顺序与对象。